知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆：餓得肚子直叫。

　　白日夢(mèng)：比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián)；要求不高，只不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣難以實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍：留戀，不忍分離。

　　2.教學(xué)本課前，教師可讓學(xué)生交流課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)與享受。

　　3.本文教學(xué)的重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法，可以采取以下思路展開(kāi)教學(xué)。

　　首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

　　最后，引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　4.本文語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，教學(xué)時(shí)要重視朗讀，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。文章雖沒(méi)有曲折的情節(jié)，可作者的內(nèi)心卻因竊讀而波瀾起伏。要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書(shū)相逢的驚喜、匆忙竊讀的快樂(lè)與懼怕、雨天讀書(shū)的開(kāi)心、與書(shū)相別的留戀與滿足……

　　這篇課文的動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)，要引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，朗讀好了，也就體會(huì)到了。

　　5.教師要注意文中一些字的字音和字形。如，“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”讀diǎn；“暫時(shí)”中的“暫”讀zàn；有一些字的筆畫(huà)較多，如，“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆畫(huà)較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。

　　6.在教學(xué)時(shí)要重視語(yǔ)言的積累。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味這樣寫(xiě)的好處，并抄寫(xiě)下來(lái)。

　　7.要讓學(xué)生充分感受到竊讀的滋味雖是苦樂(lè)交織，憂喜并存，但樂(lè)大于苦，喜大于懼，知識(shí)和智慧的豐收彌補(bǔ)了身體的勞累。教師相機(jī)組織學(xué)生開(kāi)展一次綜合性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己組成小組開(kāi)展活動(dòng)，搜集名人讀書(shū)故事或讀書(shū)名言；去圖書(shū)館或書(shū)店了解圖書(shū)有哪些種類；給自己的圖書(shū)歸類，做個(gè)書(shū)目；找一本喜歡的書(shū)閱讀，讀書(shū)時(shí)做摘抄或填寫(xiě)閱讀記錄卡，為后面“語(yǔ)文園地”中的“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“展示臺(tái)”做好準(zhǔn)備。

　　8.品味竊讀的滋味

　　師：作者說(shuō)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”。這種滋味好受嗎？請(qǐng)結(jié)合你畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　生：我從作者的動(dòng)作中體會(huì)到竊讀是快樂(lè)的。放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人腋下擠過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，都說(shuō)明了她特別想讀到這本書(shū)。能讀到自己這么喜歡的書(shū)，當(dāng)然是快樂(lè)的。我在讀到自己盼望已久的書(shū)時(shí)，就特別快樂(lè)。

　　生：我從這些動(dòng)作中倒覺(jué)得竊讀實(shí)在是太累了，而且她要一直站著，站得腿都酸了，腳也麻了。

　　師：同學(xué)們從同樣的語(yǔ)句中讀出了不同的感受，就應(yīng)該這樣讀書(shū)。竊讀的滋味還有哪些？

　　生：還有她放學(xué)后就來(lái)了，一直讀了兩個(gè)多鐘頭，多餓呀。

　　生：我也覺(jué)得這種竊讀的滋味并不好受，因?yàn)樗�還一直提心吊膽。你看，她要把自己隱藏起來(lái)，貼在一個(gè)大人身邊，假裝是他的小妹妹或小女兒。萬(wàn)一那個(gè)人很煩，該多尷尬呀！還要察顏觀色，一本書(shū)要到幾家書(shū)店才讀完。

　　生：還有，雖然下雨天能有個(gè)充足的理由在書(shū)店待下去，可她也不能專心讀書(shū)，還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心。多累呀！

　　師：是啊，又憂又懼，又累又餓，這種竊讀的滋味真是令人難以忍受。可作者還是樂(lè)此不疲，快樂(lè)又從何而來(lái)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真讀課文，找一找深層次的原因。

　　生：“我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者明明什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，她從書(shū)中一定收獲了許多知識(shí)和智慧，心里非常高興。我覺(jué)得這就是她感到快樂(lè)的源泉。

　　師：是呀，這種精神的滿足不僅快樂(lè)，而且幸福。所以她說(shuō)“腳站得有些麻木，但我卻渾身輕松。”

　　生：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”她的老師說(shuō)讀書(shū)能使人成長(zhǎng)，那么作者在竊讀時(shí)讀了那么多書(shū)，我覺(jué)得她會(huì)比自己的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　師：是的，讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)。從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面就來(lái)有感情地讀讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。

　　9.感悟?qū)懛?br />
　　師：有的同學(xué)說(shuō)課文寫(xiě)得像日記一樣真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

　　生：我喜歡第2自然段。作者寫(xiě)自己的心理活動(dòng)，有用引號(hào)引起來(lái)的，也有直接寫(xiě)出來(lái)的，而且這一段就寫(xiě)了回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。這幾種心情都因?yàn)樗�太渴望繼續(xù)讀完那本書(shū)了。

　　師：你注意到了作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。的確，這種種心情的變換皆源于對(duì)讀書(shū)的渴望。你能讀出這種感受嗎？

　　（學(xué)生有感情地朗讀第2自然段）

　　師：知道他為什么把心里想的讀得這么慢嗎?

　　生：因?yàn)樽髡呤窃谛睦锵�，有點(diǎn)像自言自語(yǔ)，是邊走邊回憶。

　　師：體會(huì)得好！大家都試著讀一讀這段。

　　生：我特別喜歡第3自然段。讀后就仿佛看見(jiàn)了一個(gè)小女孩奮力從大人中間擠進(jìn)店里，瞪大眼睛在書(shū)叢中尋找，一遍又一遍，終于驚喜地找到那本書(shū)。

　　生：我也喜歡這一段，你看作者匆忙地“跨進(jìn)店門(mén)”，因?yàn)槿硕鄠�(gè)矮“踮起腳尖”，靈活地“從大人的腋下擠過(guò)去”，把短發(fā)弄亂也沒(méi)關(guān)系，一直“擠到里邊”。為了讀書(shū)著實(shí)做了一番拼搏。

　　師：說(shuō)得多好！你們都注意到了作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)，讓我們感覺(jué)到了小女孩身上那種強(qiáng)烈的求知欲。請(qǐng)把喜歡的段落多讀幾遍，進(jìn)一步感受作者語(yǔ)言的魅力。

　　生：我最喜歡這句：“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”作者把自己比作一匹餓狼，太形象了，狼餓了就會(huì)大口大口吃個(gè)不停；而作者終于找到了自己喜愛(ài)的書(shū)，是急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)、兩頁(yè)不停地讀下去，對(duì)文字像狼對(duì)食物一樣貪婪。

　　師：多么形象地表達(dá)出自己對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)呀！這樣的描寫(xiě)還有很多，把你找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng)。

　　10.體會(huì)竊讀的意義

　　師：魯迅筆下的迂腐文人孔乙己曾經(jīng)狡辯說(shuō)“竊書(shū)不算偷”，現(xiàn)在我們也來(lái)討論一下，“竊讀”算“偷”嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　生：我覺(jué)得應(yīng)該算吧。因?yàn)闀?shū)店就是賣(mài)書(shū)的地方，作者自己也說(shuō)“像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的，恐怕沒(méi)有”。

　　生：我覺(jué)得不算偷，雖然作者收獲了很多，但書(shū)店并沒(méi)有損失什么。

　　生：那她為什么還要隱藏起來(lái)，感到懼怕不安呢？

　　生：因?yàn)橛行��?shū)店里服務(wù)的人對(duì)沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)的顧客不歡迎。而作者只是一個(gè)真正愛(ài)讀書(shū)，有著強(qiáng)烈求知欲的學(xué)生，并沒(méi)有偷書(shū)店的什么。

　　師：同學(xué)們辯論得很熱烈。而實(shí)際上她和其他讀者不一樣，只讀不買(mǎi)，竊書(shū)讀。她曾說(shuō)：“但我偷竊了什么嗎？我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生！”“皆因沒(méi)有錢(qián)，我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)。”可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿了樂(lè)趣，也飽含著作者的辛酸。

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