3、檢查學生自學情況

　　（1）指名讓學生按小節(jié)讀課文并糾正讀音。

　�。�2）結(jié)合前面所提的問題，初步感知課文內(nèi)容。

　　A、知人物：本文寫的是把手術(shù)臺當作陣地的白求恩大夫的感人事跡。

　　B、知情節(jié)：抗日戰(zhàn)爭時期在齊會戰(zhàn)斗中，白求恩大夫在形勢越來越危險的情況下，把手術(shù)臺當作陣地，記我地堅持為傷員做手術(shù)，連續(xù)工作69個小時。

　　C、檢查生字詞的學習：注意多音字的讀音，注意區(qū)分形近和同音字。

　　三、理清順序，找出重點

　　1、學生默讀課文并思考：文中哪幾個自然段具體描寫了白求恩為傷員做手術(shù)的內(nèi)容？（2、3、4節(jié)）

　　2、再讀第一小節(jié)并思考：主要寫了哪些內(nèi)容？（齊會戰(zhàn)斗打響了，點明了事情發(fā)生的時間、地點和戰(zhàn)斗的形勢。）

　　3、出聲自讀第5自然段并思考：這一小節(jié)講的是什么？（齊會戰(zhàn)斗勝利了，白求恩在手術(shù)臺連續(xù)工作了69個小時。）

　　4、文章的重點部分是哪幾個自然段？（2、3、4）為什么？（因為第1自然段是“戰(zhàn)斗打響”、第5自然段是“戰(zhàn)斗結(jié)束”。而2、3、4自然段內(nèi)容是具體地介紹了白求恩在環(huán)境氣氛越來越危險的情況下，始終以手術(shù)臺為陣地，爭分奪秒地搶救傷員的情況。）按“戰(zhàn)斗打響”、“激烈進行”、“戰(zhàn)斗結(jié)束”的順敘敘述的。這就是事情的發(fā)展順序。

　　四、課堂練習

　　1、抄寫本文生字詞。

　　2、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、抓環(huán)境描寫，創(chuàng)課堂情境

　　白求恩是醫(yī)生，手術(shù)臺是他為病人做手術(shù)的地方。為什么他要把手術(shù)臺當作陣地呢？讓我們帶著問題細讀課文，走近齊會戰(zhàn)斗，看一看當時的環(huán)境，白求恩又是怎樣工作的。

　　1、打開課本，默讀課文，找出描寫戰(zhàn)火中，白求恩大夫給傷員做手術(shù)的小廟周圍的環(huán)境氣氛的句子，并標畫出來。

　　2、指名讀有關(guān)句子，想一想這三次環(huán)境和氣氛的描寫有什么不同？說明了什么？

　�。ㄍㄟ^比較讓學生從中體會，白求恩是在形勢越來越危險的情況下，冒著生命危險堅守陣地，不顧疲勞地給傷員做手術(shù)。）

　　二、學習課文第二小節(jié)

　　1、指名讀課文，思考：在形勢危急的情況下，白求恩怎樣給傷員做手術(shù)？

　　2、指名回答后出示句子：白求恩仍然鎮(zhèn)定地站在手術(shù)臺旁。

　　體會“鎮(zhèn)定”的意思，了解“仍然鎮(zhèn)定”是在講什么？從哪些地方看出他仍然鎮(zhèn)定地給傷員做手術(shù)？

　　3、小結(jié)：“硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒了。”在這種危險的環(huán)境中，白求恩仍然鎮(zhèn)定地為傷員做手術(shù)，敏捷地從傷員腹腔里取出彈片。

　　4、指導學生有感情地朗讀課文。

　　三、學習課文第三小節(jié)

　　口述描寫當時環(huán)境的句子，創(chuàng)設(shè)課堂情境。

　　1、自讀課文并思考：在形勢更加危急，衛(wèi)生部長傳達師長讓白求恩撤離的決定時，白求恩是怎么？怎么做的？

　　2、出示句子：白求恩沉思了一會兒，說：“我同意撤走部分傷員。至于我個人，要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開。”

　　（1）討論什么是“沉思”？白求恩此時沉思什么？

　�。�2）白求恩沉思后是怎樣決定的？說明了什么？

　　（3）白求恩為什么“要和戰(zhàn)士們在一起，不能離開”？

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