b、引導(dǎo)學(xué)生將地震危機(jī)仍舊存在的緊張與臺灣青年和李博士的從容鎮(zhèn)定進(jìn)行對比朗讀。

　�。�2）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出……

　　a、理解“一次又一次的”和“終于”

　　b、指導(dǎo)有感情地朗讀第三、五自然段

　　（3）但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷希望，期待著他的骨髓。

　　a、臺灣青年心里想著，自己的骨髓會帶給小錢什么呢？我們一起來看看課文第二自然段，聽老師朗讀，我們一起來感受小錢哪滿懷著希望的期待。（配樂，師范讀第二自然段）

　　b、出示課文第二自然段前三句話，其中五個詞語變紅。

　　師：看著這些紅色的詞語，你能不能用上一個或者幾個，說一說“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢 的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？

　�。�4）再讀第五自然段思考此時涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？

　　4、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第6自然段，體會“奔波”、“連夜”的含義

　　四、融情朗讀，感受生命的喜悅

　　同學(xué)們，當(dāng)醫(yī)院手術(shù)室的門禁閉的時候，大家都在焦慮地等待著，殷切地期盼著。這時手術(shù)室的門忽然打開了，告訴了大家一個好消息：小錢得救了！你們聽到這個消息心情怎么樣？請同學(xué)們?nèi)谌肽銈兊哪欠莞星�，自己試著讀最后一自然段，用心感受文中語言流露出的那份真情。

　　如果你就是小錢的同學(xué)，和他朝夕相處、親密無間的同學(xué)。你聽到消息后的心情怎樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。

　　如果你就是小錢的父母，為他擔(dān)驚受怕、操碎了心的父母。你聽到消息后的心情這樣呢？不用說，讓你的朗讀告訴我。

　　五、回歸課題，感悟愛心。

　　1、現(xiàn)在關(guān)于課題的疑問你解決了嗎？是什么讓這座生命橋跨越了兩岸？

　　2、正是兩岸骨肉同胞的愛心（相應(yīng)畫板書“愛心”）架起了一座跨越海峽的——生：生命橋！

　　六、課后延伸

　　同學(xué)們，茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面了，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？下節(jié)課，請同學(xué)們在你們的班級里討論交流吧。下課！

　　板書設(shè)計(jì)

　　杭州 臺灣

　　小錢 捐獻(xiàn)骨髓 同胞

　　白血病 余震

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