3、小結(jié)。師：這一節(jié)先正面說“有了太陽……”，再反過來說“如果沒有太陽……就……”，便說明了它們關(guān)系密切。用“看起來……其實……”這個句式，可從現(xiàn)象說到實質(zhì)。

　　4、提問。師：這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括？書上把這一段內(nèi)容概括成一句話：“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關(guān)系非常密切。”寫在這一段的開頭，這叫“段首概括”。

　　太陽離我們很遠很遠，照理關(guān)系不大，這里意思轉(zhuǎn)折，所以用上“雖然……但是……”。

　　5、朗讀全段。齊讀第一句，以下幾句輪讀。

　　6、鞏固。師：太陽與自然關(guān)系怎樣呢？我們學(xué)習(xí)時可以用箭頭標(biāo)明，弄清它們之間的關(guān)系。

　　分別出示兩組卡片。

　　（1）太陽　水　雨　雪　水蒸氣　小水滴　云

　�。�2）太陽　熱量多　熱量少　熱　冷　風(fēng)

　　7、指名讀、齊讀。（突出“沒有……就沒有……”）

　　五、擴展延伸

　　1、拓展。教師寫一個“月”的象形字，讓學(xué)生說出最早這個字指的是什么。（生答：月亮。）同時教師演示課件。用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要八百天。騎自行車要四百天，坐飛機要二百天，四十九個月亮等于一個地球。

　　先讓學(xué)生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

　　讓學(xué)生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。（學(xué)生用課外知識再次進行交流。）

　　2、學(xué)生練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫。運用列數(shù)字、作比較等方法。爭取把月亮的兩個特點說明白。

　　評析

　　在整個教學(xué)設(shè)計的各環(huán)節(jié)申。怎樣把新課程中的教學(xué)理念運用到課堂上，發(fā)揮學(xué)生的主動性，將自主合作探究的學(xué)習(xí)方式有效地融合在一起。是有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。

　　本課將“以人為本，發(fā)展學(xué)生的主體性”的教學(xué)理念貫穿整個教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)，給了學(xué)生一個開放的課堂。課前，學(xué)生自己查閱有關(guān)的資料，這樣不僅增加了他們的閱讀量，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。課堂上。學(xué)生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心十足。在學(xué)習(xí)太陽的三個特點時，教師讓學(xué)生選擇一個自己喜歡的特點自主學(xué)習(xí)，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學(xué)生在獲得知識上有選擇性，同時學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)的能力也得到培養(yǎng)。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是事物性說明文的很好的例子。因此，我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學(xué)到的知識自然地遷移到拓展延伸環(huán)節(jié)中去，學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練，讀寫緊密結(jié)合，語文的工具性得到很好落實，學(xué)生語文能力也得到切實提高。

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