�。ò鍟�：哭笑不得 臉都紅了）

　　在此基礎(chǔ)上，老師再叫兩三組同學(xué)在臺(tái)前表演。這樣的情境教學(xué)不僅能幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造才能。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第三段

　　孩子受到猴子的戲弄，并不甘心，他不停地追趕，結(jié)果如何呢？請(qǐng)同學(xué)默讀第三段。

　　要求學(xué)生在課本上繼續(xù)標(biāo)出猴子的動(dòng)作、畫出孩子的神態(tài)的詞語。然后請(qǐng)同學(xué)回答問題。

　　（孩子的動(dòng)作：逗、爬到、鉤住、掛在，坐在、扭著、齜、咧。 孩子的神態(tài)：氣極了。）

　　請(qǐng)兩名同學(xué)上來表演。

　　此時(shí)猴子的心理活動(dòng)是怎樣的？孩子看到此時(shí)的猴子又會(huì)說什么呢？

　　發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使文章內(nèi)容充實(shí)，加深對(duì)課文的理解，也為下文的發(fā)展高潮做準(zhǔn)備。

　�。ê镒有南耄好弊釉谶@里，上來呀！你敢來拿嗎？不行吧！不如我吧！

　　孩子會(huì)說：“你跑不掉的，我非抓住你不可。”；“等著瞧吧，我一定要拿回帽子！”）

　　猴子這樣放肆，孩子已經(jīng)氣極了，什么是“氣極了”？

　�。ò鍟�：生氣到達(dá)了極點(diǎn)，不考慮危險(xiǎn)的存在。）

　　請(qǐng)一名同學(xué)把孩子氣極了這部分內(nèi)容讀一下。

　　聽老師來讀這部分，同學(xué)們閉上眼晴感受一下當(dāng)時(shí)的情景。

　　教師讀完后，請(qǐng)同學(xué)談一談感受，重點(diǎn)理解這兩句話：“孩子只要一失足，直摔到甲板上就沒命了。”“即使他到橫木頭上拿到了帽子，也難以回轉(zhuǎn)身來。”使學(xué)生感受到孩子處境的危險(xiǎn)。結(jié)合書中的插圖想一想：孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來？

　　學(xué)生在讀書、看插圖的基礎(chǔ)上要充分展開討論。

　�。ê⒆訒�(huì)失足的。因?yàn)闄M木離甲板太高，只要他往下一看，就會(huì)嚇得發(fā)抖，一緊張就會(huì)失去平衡，就非�？赡苁ё愕�落，直摔在甲板上。

　　因?yàn)樗�即使拿到帽子后，由于橫桿很窄，所以他很難轉(zhuǎn)身，如果退著往回走，更容易失足從橫桿上摔下來。）

　　正在這時(shí)，甲板上有個(gè)人嚇得大叫起來，孩子聽到叫聲，也意識(shí)到自己已經(jīng)處在十分危險(xiǎn)的境地，不由得向下一望，兩條腿發(fā)起抖來。就在這萬分危急的時(shí)刻，誰出現(xiàn)了？（板書：船長(zhǎng)）

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第四段落

　　船長(zhǎng)是用什么辦法解救孩子的呢？我們一起學(xué)習(xí)第四段。

　　老師引讀，學(xué)生接讀。教師重點(diǎn)指導(dǎo)“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”讀出爸爸嚴(yán)厲強(qiáng)迫的命令口氣。然后再讓學(xué)生回答問題。

　　（爸爸用手中的槍逼迫孩子往海里跳。）

　　學(xué)生邊回答教師邊板書：

　　大家討論船長(zhǎng)讓孩子“跳水”的方法好在哪里？

　�。ê⒆又挥刑�到海水中，才不會(huì)直接跌在甲板上摔死，才能將他從危險(xiǎn)的境地中解救出來，從而保全他的性命。）

　　船長(zhǎng)不怕海浪將他的兒子卷起嗎？再讀一讀第1自然段。

　�。ㄟ@一天風(fēng)平浪靜。）

　　什么是風(fēng)平浪靜？

　　（沒有風(fēng)，沒有浪，水面上十分平靜。）

　　讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“風(fēng)平浪靜”在文中的作用，它是事情發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的前提。在這個(gè)特定的環(huán)境中事物不斷地發(fā)展、變化。

　　孩子從危機(jī)時(shí)刻到轉(zhuǎn)危為安，我們看到船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人呢？

　　板書：（機(jī)智、勇敢、沉著、果斷）

　　這部分是文章的高潮，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納出文章的中心思想。認(rèn)識(shí)《跳水》一文的主要人物是船長(zhǎng)，而不是孩子與猴子。請(qǐng)一名同學(xué)讀最后一個(gè)自然段。其他同學(xué)思考：作者用了一個(gè)比喻，把什么比作什么？這樣比有什么好處？

　�。ò押⒆拥纳眢w比作炮彈。這樣比喻更能說明橫木離水面很高，跳入水中時(shí)像炮彈出膛一樣猛。另一方面襯托出人們的緊張心情。）

　　“40秒鐘——大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。”句中的破折號(hào)起什么作用？大家為什么覺得40秒鐘已經(jīng)太長(zhǎng)了？

　　讓學(xué)生充分讀這句話，同位子的同學(xué)互相討論討論，然后再請(qǐng)同學(xué)回答。

　�。ㄆ普厶�(hào)在這里表示轉(zhuǎn)折，顯示出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛和人們急切的救人心情。

　　40秒鐘非常短，為了救人大家已經(jīng)覺得時(shí)間太長(zhǎng)了。說明人們的心情太緊張了，緊張得讓人們難以忍受，巴不得馬上就能救出孩子，每一秒鐘都關(guān)系到孩子生命的安危。）

　　齊讀最后一個(gè)自然段，感受現(xiàn)場(chǎng)人們的心情。

　　（六）看板書總結(jié)全文

　　這篇文章故事情節(jié)緊扣事物之間聯(lián)系的發(fā)展變化展開，開始由于“取樂”水手與猴子之間發(fā)生了聯(lián)系。接著，事物的聯(lián)系不斷向前發(fā)展，變成了猴子與孩子之間的聯(lián)系。這些聯(lián)系在變化中達(dá)到高潮，孩子遇到了危險(xiǎn)，在萬分危急的時(shí)刻，船長(zhǎng)出現(xiàn)了，從而又與孩子發(fā)生了聯(lián)系，最終使孩子平安獲救，顯示出船長(zhǎng)的機(jī)智、勇敢、沉著、果斷的優(yōu)良素質(zhì)。

　�。ㄆ撸┳x全文，談啟發(fā)

　　學(xué)完這篇課文，你想到了什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)暢所欲言。只要言之有據(jù)，言之有理，都給以肯定和表?yè)P(yáng)。

　　比如：學(xué)生會(huì)想到遇到危急情況要像船長(zhǎng)那樣冷靜果斷地采取有效措施；

　　再如：做事要考慮后果，不能像那個(gè)孩子一樣因一時(shí)生氣而不顧后果。等等。

　　（八）解決課后練習(xí)4

　　用“模仿”、“顯然”造句。

　　先理解“模仿”、“顯然”的詞義，然后再試著讓學(xué)生說一說，議一議。

　　舉例如下：

　　模仿：鄰居家的小弟弟才二歲，愛模仿大人的動(dòng)作，樣子天真可受，常常惹得人們哈哈大笑。

　　顯然：天空中烏云滾滾，雷聲大作，顯然要下雨了。

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