生：是因?yàn)榻裉焓?2月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

　　四、揭開(kāi)歷史，再次感知笛聲

　　1、師：12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又必須銘記的血淚史――

　　(圖片呈現(xiàn)，教師解說(shuō)詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬(wàn)以上的無(wú)辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類(lèi)歷史上慘絕人寰的章節(jié)。)

　　2、師：看到這里，你的心情是怎樣的？（悲涼、痛苦的）對(duì)，你這就是朱丹的心聲��！讓我們帶著這樣的感受，再次朗讀――

　　屏幕出示：

　　“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

　　“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”

　　3、師：真是一段用生命吟唱的如泣如訴的笛聲��！孩子們，以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但有是人性的，藝術(shù)是有生命的，藝術(shù)是有精神的！在中華民族奇恥大辱的今天，他又怎么能讓自己心愛(ài)的木笛流淌出歡快的樂(lè)曲呢？

　　就請(qǐng)大家跟老師一起來(lái)對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。我做大師，大家做朱丹。

　　屏幕出示對(duì)話

　　3、這里，朱丹放棄了什么？（藝術(shù)前途！怎樣的藝術(shù)前途？聯(lián)系前文第2自然段，可見(jiàn)，他也是一個(gè)很有才華的青年！板書(shū)才華）他在堅(jiān)守什么？為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說(shuō)是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無(wú)所畏懼的放棄！

　　4、此時(shí)，你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么嗎？（朱丹可歌可泣！這就是銘記國(guó)恥的有骨氣的中國(guó)人。）（板書(shū)骨氣）

　　五、臨近石碑，聆聽(tīng)生命心曲

　　1、那么，記住這一天的，僅僅是朱丹嗎？還有誰(shuí)？（一群孩子。）畫(huà)出句子。指名朗讀。

　　2、教師引讀：從考場(chǎng)走出來(lái)的朱丹淚流滿面，他披著滿天的雪花，要向?yàn)閴?mèng)想而來(lái)的南京作別，卻鬼使神差般地來(lái)到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑――只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。

　　3、師：你讀懂了什么？（孩子多，是自發(fā)的，紅寶石般的淚。還有一種瑩瑩光亮，曙色萌動(dòng)，蓓蕾初綻，墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染凄美）這些蓓蕾也就是孩子，孩子也就是幼松林，他們就是祖國(guó)的――（未來(lái)、希望�。�

　　4、師：忘記過(guò)去就意味著背叛。孩子們忘記了嗎？朱丹忘記了嗎?此時(shí)的朱丹并不孤獨(dú)！看到這一切，朱丹心中激情澎湃！他最想做的一件事是什么？（吹木笛）

　　師生配樂(lè)齊讀“笛聲悲涼凄切……翩然回旋”

　　5、師：同學(xué)們，這笛聲，為何而泣？又向誰(shuí)傾訴？在請(qǐng)大家提起筆，展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)一兩句話。（配樂(lè)）

　　六、總結(jié)拓展，銘記愛(ài)國(guó)之魂

　　1、師：這如泣如訴的笛聲我們聽(tīng)懂了，孩子也聽(tīng)懂了，還有誰(shuí)也聽(tīng)懂了？（那位的藝術(shù)大師。）

　　教師引讀――吹奏完畢――幻燈出示句子。師生分別讀。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　木笛

　　才華 骨氣

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