B、這是一場壯觀的龍舟比賽。

　　（播放短片：龍舟比賽場面）

　　從短片中，你看到了什么？感受到了什么？

　　欣賞幾幅槳手的圖片，從他們的表情和動作中，你感受到了一種什么精神？

　　通過剛才的理解，感受一定又不同了，帶著你的感受再讀一讀這部分內(nèi)容，怎么理解的，就怎么讀。

　　C、這是一場激烈的龍舟比賽。

　　投影：最前面的……咬得可緊了。

　　你能把“忽爾……忽爾”換一個意思相近的詞嗎？如果把“咬”字換掉，你打算用上哪個字？作者單用一個咬字就寫出了賽龍舟的激烈場面，用詞是多么準(zhǔn)確啊，同學(xué)們朗讀的時候也要抓住關(guān)鍵詞，讀出感情，讀出滋味，自己試試吧。

　　自由練讀，指名讀，

　　指導(dǎo)場面描寫：抓住典型的事物寫具體，這樣才能吸引讀者。

　　D、這是一場熱烈（熱鬧的）龍舟比賽

　　作者是如何表現(xiàn)的？觀眾的這段描寫有什么作用？(烘托出賽龍舟的的精彩及熱鬧場面)像這種寫法我們稱為“側(cè)面描寫”。

　　欣賞詩：屈原已死三千年，招魂野祭五月前。龍舟迅疾如流矢，萬人喝彩青潭邊。這兩句詩從從龍舟的迅疾；從觀眾的喝彩寫出了賽龍舟場面的激烈和熱鬧，在寫法上和本文有異曲同工之妙。

　　四：引發(fā)思考 揭示意義

　　賽龍舟這項活動為什么能從古代流傳至今？它僅僅是一種競賽嗎？賽龍舟這一端午民俗除了熱鬧，留給人們更多的是公平競爭、積極向上的精神。帶著激動、自豪的情感齊讀最后一段。

　　五、回顧總結(jié) 寫法指導(dǎo)

　　這篇文章，作者從龍舟的樣子，船手，比賽情況和現(xiàn)場的觀眾四方面寫出了比賽的熱鬧場面。使我們?nèi)缗R其境。布置小練筆，仿照課文寫法，從幾個方面描寫一個場面。

　　六、拓展延伸 引向課外

　　通過韓國向聯(lián)合國教科文組織申請端午節(jié)為他們的文化遺產(chǎn)一事，引出要求學(xué)生課下收集我國其他傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、習(xí)俗的資料，與同學(xué)們交流，以此來弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)俗。

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