3、用各種形式理解文中詞語。

　　如：“花蕊”等詞語可以利用圖片進(jìn)行理解。

　　如：“陳舊”、“密密麻麻”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。

　　對(duì)于其他詞語可以師生共同解決。

　　4、學(xué)生初步概括出文章的主要內(nèi)容。

　　三、師生對(duì)話、讀懂課文。

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，提出不懂問題，引導(dǎo)學(xué)生在書上做批注。

　　2、學(xué)生小組合作交流、解決問題。

　　3、師生對(duì)話、生生對(duì)話，共同解疑。

　　重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生解決：①書本里為什么會(huì)有一只小螞蟻？

　�、跁�本里的這只小螞蟻都做了什么呢？

　�、蹠�本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書變成新書？

　　4、學(xué)生回讀課文、復(fù)述課文。

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

　　2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“喂”、“碎”的書寫。

　　4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　回家找一些王一梅的其他童話來讀一讀。

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