【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1．先出示介紹法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。（學(xué)生可以補(bǔ)充）

　　2．師問(wèn)：你知道為什么法布爾能夠成為昆蟲(chóng)學(xué)家？你知道他是怎樣進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)的嗎？

　　3．揭示課題。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1．學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

　　2．用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　　3．用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

　　如：“拋棄”、“扔到”、“貨輪”可讓學(xué)生做動(dòng)作理解；

　　如：“避免”、“一擁而出”、“惡劣”、“阻力”、“包括”、“沿途”、“豐富”可以通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)自己理解；

　　如：“證實(shí)”、“悶了”、“憑借”合文中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。

　�。�另外學(xué)生有可能提出文中不理解的詞語(yǔ)，如：“眺望”、“觸到”、“逆向”等小組內(nèi)理解。

　　4．檢查讀文情況：

　　教師指名學(xué)生讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。指名逐段朗讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。只有讀正確、讀通順才能更好的理解課文。

　　三、師生對(duì)話、品悟詩(shī)情

　　1．教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，“通過(guò)讀課文你知道了什么？”

　　2．引導(dǎo)學(xué)生交流法布爾進(jìn)行“蜜蜂”實(shí)驗(yàn)的目的、過(guò)程和實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)進(jìn)行交流，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。（引導(dǎo)學(xué)生可以用自己的語(yǔ)言交流）

　　（1）我明白了無(wú)論蜜蜂被拋棄到哪里，總是可以自己回到原處。

　　1（讓學(xué)生找出能證明蜜蜂有辨認(rèn)方向能力的有關(guān)語(yǔ)句。）

　　把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了二里半路；（引導(dǎo)學(xué)生明白從距離上說(shuō)明在這樣的距離范圍內(nèi)蜜蜂回到蜂巢沒(méi)有問(wèn)題。）

　　2“我在屋檐下的蜂窩里捉了四十只蜜蜂”、 “有二十多只蜜蜂受到損傷”、“有十七只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，它們準(zhǔn)確無(wú)誤地回到了家。”（從數(shù)量上說(shuō)明蜜蜂辨認(rèn)方向的能力。）

　　3“空中吹起了微風(fēng)。”、“沿途盡是一些陌生的景物”（ 從環(huán)境上說(shuō)明，情況很復(fù)雜，對(duì)蜜蜂認(rèn)路增加了難度。）

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