4、思考：用剛才學(xué)習(xí)的分析文眼的方法，分析找出的文眼。小組討論：想想從詩中，你看到了怎樣的畫面？試著用自己的話說一說，比一比誰說得最生動、具體。

　　5、全班反饋。

　　A、鳥鳴。

　�。ㄒ恢稽S鸝鳥在澗水上面的深樹林里鳴叫。它的歌聲婉轉(zhuǎn)動聽，一會兒高，一會兒低，一會兒急，一會兒緩。） 大家還知道哪些詩中出現(xiàn)了黃鸝的？（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）杜甫筆下的黃鸝活潑可愛，生機勃勃，表現(xiàn)了作者悠然自得的情懷。那么韋應(yīng)物筆下的黃鸝鳴叫也是這樣的含義嗎？（播放鳥叫聲） 高高在上的深樹林中的黃鸝傳來清脆的鳴叫，多么有誘惑力呀，作者對它是什么態(tài)度呢？這就要從第一行詩中去尋找答案了，齊讀：獨憐幽草澗邊生。作者喜愛什么？那對黃鸝到底是什么態(tài)度？（毫不在意，因為他“獨憐”幽草）至于他為什么對高高在上的黃鸝不在意呢？我們呆會兒再來分析。（打個問號？）

　　B、潮急。

　�。ò�晚時分，下起了急驟的雨，漲起的潮水拍擊著岸邊）

　　1、這里首先要提到一個自然現(xiàn)象。 出示資料：在春天桃花盛開的時節(jié)，往往會出現(xiàn)多雨的天氣，稱之為桃花汛。這時候山澗里河水暴漲，形成了“潮急”的景象。（播放課件聲音。）再指名說意思。帶著理解讀。起風(fēng)了，潮水更猛。再讀，評讀。齊讀。

　　2、那么這里的“急”除了形容潮水外，還有別的含義嗎？作者來這里享受清幽的環(huán)境，到了傍晚了，沒想到春雨不斷竟?jié)q起了春潮。此時，作者最想干嘛？（急于歸航）是，這一個急，既寫出了雨的急，也寫出了作者那急切的心情。還因什么急？（為民生急。河水暴漲，淹沒農(nóng)田，莊稼得不到好收成）齊讀。 于是，他慌忙去找小船。誰來說說，作者看到了什么？ （渡口沒人，船家已經(jīng)回去了，只有一只小船在雨中橫著。）為什么會橫著，不是靠在岸邊呢？（水的力度很大，把船沖成橫的了）由此印證了第三行詩中的一個“急”字。

　　四、體會詩境。

　　1、此情此景，如果你是詩人韋應(yīng)物，看到小船在水中任憑風(fēng)浪和雨水的拍打，你會想些什么？僅僅是這樣嗎？看了詩人的資料，你的感受就會不一樣了。 出示詩人資料： 韋應(yīng)物是個潔身自好的詩人，也是個關(guān)心民生疾苦的好官。在仕途生涯中，他常處于進仕退隱的矛盾之中。中唐時期，政治腐敗，人民生活貧苦，他有志改革而無能為力，有意退隱而又不能，進退兩難，只好不進不退任其自然。曾明確說自己是“扁舟不系與心同” 表示自己雖懷知者之憂，但自愧無能，因而仕宦如同遨游，悠然無所作為。

　�。ㄏ氲阶约壕褪悄菞l小船，只能任憑風(fēng)吹雨打，在風(fēng)雨中漂泊，不能做自己想做的事，順其自然，急于歸隱，）

　　2、回到開始的一個問題：作者唯獨憐愛幽草，對黃鸝的鳴叫是一種不在意的態(tài)度？為什么不在意呢？由此你想到了什么？（愛草的清新，無污染，符合自己想歸隱的心境，對于黃鸝的誘惑不為所動，潔身自好，不與腐敗同流合污。）

　　3、師：思欲歸隱，故獨憐幽草；無所作為，恰同水急舟橫。這一幅看似沒有主人公的山水畫，卻寄托了詩人無比深厚的情思。作者借這澗中的景色表明了自己的志向，這種寫作手法叫做？（托物言志）來，我們好好地誦讀一番，做做詩人遠(yuǎn)隔時空的知音吧�。ㄈ�班配樂誦讀。）

　　五、回到整體，感受語言美。

　　1、師：理解了詩意，感受了詩情，誰來說說這首詩在寫法與用語方面的妙處？

　�。ㄒ月曇r靜，動靜結(jié)合，用字精練，字字關(guān)情，托物言志）

　　2、這首《滁州西澗》無論是澗邊幽草、深樹鸝鳴還是春潮晚雨、野渡舟橫，雖然字字作為景語，實是字字為情語；雖字字不離眼前之景，而又字字緊扣詩人之心境。確實值得我們反復(fù)誦讀玩味。請全班起立，我們一起誦讀此詩。（配樂誦讀。）

　　五、拓展。

　　1、 我們還學(xué)過類似托物言志的詩嗎？指名學(xué)生背。 《石灰吟》、《墨梅》。

　　2、師出示準(zhǔn)備的詩，作為作業(yè)布置下去。 不第后賦菊 黃巢 待到秋來九月八，我花開盡百花殺。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲。 已亥雜詩 龔自珍 浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　八、有感情背誦《滁州西澗》。

　　板書設(shè)計：

　　滁州西澗

　　（唐）韋應(yīng)物

　　幽草

　　鸝鳴

　　潮急

　　舟橫

　　托物言志

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