5.朗讀古詩現(xiàn)在古詩的意思我們理解，也看到了畫面，現(xiàn)在誰能再來讀讀這首詩，看看這個時候我們又能怎樣讀呢？

　　（1）生自由讀

　�。�2）生指名讀 師：誰來把你理解到的意思通過朗讀表現(xiàn)出來？

　　三、由畫入詩，體會意境

　　1.學法指導 說到這里，好像這首詩我們已經(jīng)讀懂了，其實還遠遠不夠。那王老師針對第一句詩，就有很多問題想要問問大家，看看誰最善于思考。（課件）

　　出示：什么樣的燕子？在天空中怎樣飛翔？什么時間重又回到我們身邊？帶給了我們怎樣的信息？

　　（兩只披著烏黑光亮羽毛的小燕子，揮舞著俊俏輕快的翅膀，斜著身子在天空中上下翻飛，詩人不禁問道：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”這一問才讓我們豁然明了，原來是春姑娘邁著輕盈的腳步來到了我們身邊。）

　　師：沿著問題進行想象，誰腦海中還出現(xiàn)了不一樣的畫面？

　�。ㄋ{藍的天空，朵朵白云在飄動。兩只活潑機靈的小燕子唧唧地叫著，飛過稻田，掠過湖面，回到了原來生活的地方。詩人看見這春天的精靈喜悅?cè)f分，不禁問道：“雙飛的燕子啊，你們是幾時回來的？”）

　　…… ……

　　2.自由質(zhì)疑 “烏黑光亮”抓住了燕子的外形，“活潑機靈”抓住了燕子的神情，“飛過、掠過”抓住了燕子的動作，這樣的描述就更精當、準確，能讓我們眼前浮現(xiàn)出燕子的形象。誰能按照王老師領(lǐng)著大家學習第一句的方法，對后面三句詩試著提提問題�？茨芴岢瞿男﹩栴}？

　　湖水兩岸生長著怎樣的桃花？（顏色、形態(tài)）為什么會蘸水開放？

　　怎樣的春雨？怎樣的斷橋？怎樣的游人？

　　什么樣的小舟撐出怎樣的柳陰？

　　請同學們選擇其中的一兩個問題靜靜地思考，并大膽地想象，可以自己試著說一說。

　　3.小組交流 看誰想象的最合理，表述的最清楚。

　　4.匯報意境

　�。�1）按照詩文的順序，誰來說說湖水兩岸生長著怎樣的桃花？（顏色、形態(tài)）為什么會蘸水開放？

　　春天來了，湖邊的桃花繁如群星，在微風里歡快地搖曳著，鮮紅似錦，噴出醉人的芬芳。因為春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光蕩漾，岸上水中的花枝連成一片，遠處望去，仿佛蘸水而開，這景色美極了！

　�。�2）那又是怎樣的春雨，怎樣的斷橋，怎樣的游人呢？

　　詩人在漫長的湖堤上游春，許許多多動人的景色迎面而來：群山疊翠，一條潺潺而流的溪水，在青山綠水之間環(huán)繞流淌。在這溪水之上鋪起了一座極為平常的小木橋。這座木橋橋面放置著兩三根捆在一起的木桿，連通小溪兩岸，人從橋上經(jīng)過，橋身微微晃動，吱吱作響，給湖堤增添了一道亮麗的風景。那么選用哪一處最好呢？最后選出來了：就在迷蒙的春雨把橋面淹沒了的“春雨斷橋”處�？上�，前幾天雨后水漲，小橋被淹沒了，走到這里，就再也過不去了。對稱心快意的春游來說，這是一個莫大的挫折。

　�。�3）什么樣的綠陰撐出怎樣的小舟？詩人此時的心情又發(fā)生了怎樣的變化？

　　可是湊巧得很，遠處柳樹枝繁葉茂，在這柳蔭深處，悠悠撐出一只小船來，這就可以租船擺渡，繼續(xù)游賞了。然而，經(jīng)過斷橋的阻礙，這次春游更加富有情趣了。

　　5.現(xiàn)在，誰能夠完整的描述一下這生動的畫面？

　�。�1）自由說

　�。�2）指名說

　　6.感情朗讀 不管過橋，還是渡舟，詩人此次的春游都是那么的歡愉、愜意、美好。你們想不想也經(jīng)歷一次這樣的春游？

　　讓我們帶著對這種美好經(jīng)歷的向往，自己再來讀讀這首詩。

　�。�1）自由練讀。

　�。�2）指名讀。

　　（3）齊讀。

　　7.熟讀成誦 生活中正是有了這許多的愉悅與向往，詩人徐俯才會看到這一幕時，把這瞬間定格為永恒。那現(xiàn)在你能看著這樣的畫面，把我們今天所學的這首詩再次用文字還原出來嗎？（板書）

　�。�1）自由試背

　�。�2）指名背誦。

　　四、詩文合一，加深內(nèi)涵

　　臨摹古詩 其實，除了古詩，還有書法也是我國傳統(tǒng)文化的精華，尤其是書法能夠?qū)⒐旁姷镊攘υ诠P墨中呈現(xiàn)。由于時間關(guān)系，王老師給大家發(fā)的臨字帖當作今天的作業(yè)。課下工工整整地臨摹我校書法家趙鵬杰老師的帖，看看誰能夠成為我們班的小小書法家。

　　五、同題拓展，積累古詩

　　今天我們在詩與畫，畫與詩中走了個來回，感受到極平常極普通的字詞帶給我們許多新意和無窮的妙趣。而我國的古詩文中，還有許多和“橋”有關(guān)的詩詞，請同學們課下搜集一首，也按照我們今天的學習方法：

　　1.參看注釋；

　　2.提問（題）想畫（面）；

　　3.反復誦讀。來自己試著學學這首詩。這節(jié)課我們就學到這里，下課！

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