幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018滬教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《去年的樹(shù)》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解課文,體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)樹(shù)的真摯的情誼。

　　2.認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

　　3.分角色朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　2.體會(huì)童話在主人公的刻畫(huà)、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)工具：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們,我們讀了前面的兩篇童話,留下了美好的回憶,感悟到了深刻的道理。今天我們?cè)賮?lái)讀一篇《去年的樹(shù)》。這個(gè)故事更動(dòng)人,相信你們一定喜歡。

　　二　初讀課文

　　1.自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

　　2.自學(xué)生字,聯(lián)系上下文或查詞典理解詞語(yǔ)。

　　3.思考:全文寫(xiě)了什么?你有什么感受?哪兒給你的印象最深?

　　三、匯報(bào)交流

　　1.字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少兩橫。“伐”與“代”區(qū)別開(kāi)。

　　2.分段讀課文,看看字音是否能讀準(zhǔn)確,句子是否能讀通順。

　　3.交流:全文主要寫(xiě)了鳥(niǎo)兒和樹(shù)是好朋友,她天天唱歌給樹(shù)聽(tīng)。她將要飛回南方時(shí),答應(yīng)明年回來(lái)唱歌給樹(shù)聽(tīng)�？傻诙�年鳥(niǎo)兒飛回時(shí),樹(shù)不見(jiàn)了。鳥(niǎo)兒四處尋訪,最后找到了由樹(shù)做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是,鳥(niǎo)兒面對(duì)煤油燈唱起了去年的歌。

　　四、默讀,思考

　　本文的故事情節(jié)是由人物對(duì)話展開(kāi)的,請(qǐng)學(xué)生默讀,思考:全文共寫(xiě)了幾次對(duì)話,分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話?對(duì)話的內(nèi)容是什么?

　　四次。分別是小鳥(niǎo)與樹(shù)、樹(shù)根、門先生、小姑娘。內(nèi)容分別是:①約定明年給樹(shù)唱歌;②從樹(shù)根那得知樹(shù)被伐,拉到山谷;③從門那得知樹(shù)被做成火柴賣到村子里;④從小姑娘那得知火柴用光,只剩火柴點(diǎn)燃的燈火。

　　五、分段讀課文,讀準(zhǔn)讀熟

　　1.在教學(xué)中,為了讓學(xué)生入情入境,教師可用生動(dòng)感人的文字和聲音調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀是非常必要的。

　　2.閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。要想讀好課文,首先就要讓學(xué)生走近課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此在教學(xué)初始,教師可引導(dǎo)學(xué)生找出課文中小鳥(niǎo)的三次問(wèn)話,并有感情地朗讀,讓學(xué)生們體會(huì)鳥(niǎo)兒和大樹(shù)分別時(shí)的難分難舍,小鳥(niǎo)尋找大樹(shù)時(shí)的焦急與艱辛。這樣,學(xué)生容易把握讀的感情基調(diào)。

　　3.課堂教學(xué)的**可設(shè)計(jì)在小鳥(niǎo)面對(duì)著燈火,唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段的文字很簡(jiǎn)單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn),更是指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后可在這里安排一個(gè)想象說(shuō)話的環(huán)節(jié)。

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