幼教網(wǎng)整理了關于2018滬教版三年級語文上冊《照片上的馬活了》教案設計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、認識本課8個生字“蹄、攝、側(cè)、絆、實、序、訝、礎”。正確區(qū)分運用“發(fā)明、發(fā)現(xiàn)”。

　　2、能正確、流利地朗讀全文。默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來的。

　　3、了解電影產(chǎn)生的原理是“人類的視覺殘留”，感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。

　　教學重難點：

　　1、通過默讀課文，說說麥布里奇是用什么辦法把馬奔跑時的鏡頭拍下來。

　　2、感悟發(fā)明創(chuàng)造需要人們積極開動腦筋、細心觀察才能成功。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、大家一定都拍過照片，我們都知道照片有一個特點，它記錄的東西都是靜止的�？墒墙裉斓恼n文里卻告訴我們“照片上的馬活了”，這是什么原因呢？

　　2、示題讀題：照片上的馬活了

　　二、學習課文，了解實驗過程

　�。ㄒ唬�學習課文，了解進行實驗的原因。

　　1、指名分節(jié)讀課文。（適時正音）

　　文章中的兩個人名要讀清楚，他們來自不同的國家

　　板書：英國攝影師麥布里奇法國盧米埃爾兄弟。（指名讀）

　　一個是攝影師——麥布里奇，專門拍照片的；一對是——盧米埃爾兄弟，最終發(fā)明了電影。他們之間有什么關聯(lián)呢？我們先從英國攝影師麥布里奇入手。

　�。ń虒W過程中要注意英國攝影師麥布里奇的實驗和法國盧米埃爾兄弟發(fā)明電影之間存在著聯(lián)系，兩位年輕人為馬奔跑的樣子爭執(zhí)，只是一個導火索，引發(fā)了一次實驗，產(chǎn)生了連鎖的反應即發(fā)現(xiàn)視覺殘留現(xiàn)象，發(fā)明電影。）

　　2、讀課文一、二小節(jié)，并填空。

　　英國攝影師麥布里奇聽說兩個年輕人為了（）而爭論不休，感到很（）。他決定（）。

　　（理解：爭論不休，可以在文中找出相關句子。）

　　（二）邊讀邊畫，了解實驗過程，品味語言文字。

　　師：為了求證馬躍起時，四蹄都是騰空的，還是總有一蹄著地的，英國攝影師麥布里奇做起了實驗。

　　1、快速瀏覽第3節(jié)，英國攝影師麥布里奇準備了什么工具？木樁細繩照相機

　　2、默讀第3節(jié)，并試著用筆在紙上畫畫麥布里奇是如何擺放木樁、細繩和照相機的。

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