三、學(xué)習(xí)其他描寫部分，豐滿人物形象

　　1、作者除了寫人物的對(duì)話之外，還通過什么來刻畫人物形象的呢？（人物的動(dòng)作）

　　2、指名讀出第1自然段中寫竺爺爺動(dòng)作的句子，說說自己的理解。（體會(huì)到竺爺爺賞花的與眾不同，生活中處處記掛著科學(xué)研究，細(xì)心觀察自然界的一草一木。）

　　3、課件出示第15自然段。

　�。�1）指名讀，思考：這個(gè)自然段寫了什么？哪些詞語(yǔ)讓你怦然心動(dòng)？

　�。�2）交流體會(huì)

　�、�“頃刻間”“年輕了幾十歲”“立即”“興沖沖”“快步”等詞，形象地寫出了竺爺爺確認(rèn)了第一朵杏花開放時(shí)間后的激動(dòng)、興奮，表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)研究達(dá)到了一種忘我的狀態(tài)。

　�、谕ㄟ^“陽(yáng)光下的杏樹……多么美麗的杏花呀！”這兩句話，理解“捧”字和一個(gè)“！”蘊(yùn)含的情感，體會(huì)景色描寫對(duì)烘托人物心情的作用。

　�、劾斫�“鄭重”一詞，體會(huì) “走回”“打開”“記下”三個(gè)動(dòng)詞中蘊(yùn)含的感情。

　�。�3）有感情地朗讀第15自然段。

　　4、找到文中另外兩處寫景的文字，并課件出示。

　�。�1）讀讀，想想：這段文字描寫了怎樣的景色？

　�。�2）欣賞：這些寫景的語(yǔ)言美在哪兒？

　�。�3）體會(huì)它們?cè)谖闹械淖饔谩?br />
　�。�4）教師小結(jié)：敘事的文章中往往會(huì)有一些景物的描寫，這些語(yǔ)言不僅增加課文語(yǔ)言的美感，同時(shí)對(duì)表現(xiàn)人物的品質(zhì)，或推進(jìn)事情的發(fā)展等方面起著很好的作用，所以我們?cè)趯W(xué)習(xí)中要好好品讀、體會(huì)。

　�。�5）引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的課文中類似的語(yǔ)句，進(jìn)一步體會(huì)其作用。如：《三顧茅廬》中對(duì)隆中景色的描寫，襯托了諸葛亮的高風(fēng)亮節(jié)；《王冕學(xué)畫》中荷花美景的描寫，暗示了王冕經(jīng)過刻苦的努力，即將迎來美好的生活，等等。

　�。�6）自由朗讀自己最喜歡的一段景色描寫的句子，積累下來。

　　四、總結(jié)全文，升華形象

　　1、竺爺爺嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)精神就體現(xiàn)在這樣一件小事上嗎？絕對(duì)不是，作者用他經(jīng)常說的一句話，來讓我們更清晰地感受竺爺爺?shù)钠焚|(zhì)，也從竺爺爺?shù)纳砩厦靼滓粋�(gè)道理。

　　2、課件出示最后一個(gè)自然段。

　�。�1）齊讀這個(gè)自然段，你從竺爺爺?shù)脑捴畜w會(huì)到什么？

　�。�2）從竺爺爺?shù)墓适轮心忝靼琢耸裁矗?br />
　　3、總結(jié)課文的主要內(nèi)容、竺爺爺?shù)奶攸c(diǎn)、文章的寫法。

　　4、討論：作者為什么用“第一朵杏花”作題目，而不用“一朵杏花”或“竺爺爺?shù)墓适?rdquo;呢？

　　五、布置作業(yè)，拓展延伸

　　布置閱讀《竺可楨的自然日記》一書，進(jìn)一步感受竺爺爺?shù)目茖W(xué)研究精神。

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