師：我們一起讓自己想象的畫面活起來。

　�。ㄒ唬�、準備階段

　　1、讓學生根據(jù)詩文安排環(huán)境，并說說為什么這樣安排？

　　2、根據(jù)詩文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩文說出理由，幫助理解古詩。

　　3、用語言對裝扮后的環(huán)境、人物進行生動描述，進行語言訓練 。

　�。ǘ�）、表演階段

　　1、學生根據(jù)自己的理解進行表演。

　　2、在表演中，教師適時穿插詢問。

　　問路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？

　　你看到了什么？能不能吟出一句詩？（生吟第一句。）

　　問稚子：你遠遠地擺手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）

　　你為什么不出聲和他說呢？

　　看他走過來你的心情怎樣？你覺得這句詩怎樣讀最能體現(xiàn)你的心情？（生品讀第二句詩）

　　3、學生品讀全詩。

　�。ㄈ�）、背誦積累

　　說明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵學生合理地想象，讓學生在主動參與中自主領會到感情，培養(yǎng)觀察說話的能力，訓練描寫人物的方法，學生在主動學習中體驗到成功和樂趣，讓蓮山課件變得即好玩又有目的性。指導學生采用多種方式進行朗讀，注意讀出詩的節(jié)奏、韻腳和情感，進入古詩描繪的境界，感受詩的意境美、語言美。

　　四、 拓展

　　師：詩讀完了，可是故事結束了嗎？此時你還想知道些什么？

　　根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。

　　說明：問題指引了續(xù)編的方向，由于學生在課堂上進行了充分的觀察，這是一個水到渠成的練習。

　　點評

　　本課時從學生的需求出發(fā)設計目標，在教學過程中，以表演為依托，通過學生對人物形象的塑造，人物動作的刻畫，既讓學生領會了詩意，也讓學生體會了感情，受到的語文訓練是多方面的，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，積累了對人物描寫的方法的運用。

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