幼教網(wǎng)整理了關(guān)于2018北師大版三年級語文下冊《用冰取火》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)內(nèi)容分析

　　《用冰取火》這篇課文是三年級下冊第五單元的講讀課文。講的是一支探險隊到南極去考察，在一個孤島上，他們的打火器找不到了，探險隊員用冰做成“冰透鏡”，點燃了火。故事表現(xiàn)了探險隊員頑強(qiáng)的意志品質(zhì)和運用所學(xué)知識解決實際問題的聰明與智慧，教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，重點理解探險隊員是怎樣用冰取火的，并了解其中的道理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、綜合運用所學(xué)識字方法，認(rèn)識11個生字，會寫11個。

　　2、品讀課文中的重點句、段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，體會探險隊員們的聰明和智慧，激勵學(xué)生用智慧和知識解決問題，激起學(xué)生克服困難的勇氣。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點分析

　　1、 抓住重點句與段，理解探險隊員是怎樣用冰取火的，了解其中的道理。

　　2、探險隊員是怎樣用冰透鏡取火的。

　　教學(xué)課時

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　老師出示課件（課件：企鵝錄像）他們是誰呀？

　　他生活在哪里？現(xiàn)在老師就帶大家到南極去看看。（課件：南極風(fēng)光）你覺得南極怎么樣？

　　在南極這樣美麗卻十分寒冷的地方，人們最需要什么？

　　教師相機(jī)板書課題，學(xué)生齊讀。

　　學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑，教師歸納，板書學(xué)生的問題。（為什么用？怎樣用？結(jié)果？）

　　二、初讀課文，自主識字

　　老師范讀課文，整體感知課文內(nèi)容。思考：課文講了一件什么事？

　　學(xué)生練習(xí)讀課文。遇到不認(rèn)識的字，運用各種識字方法識字。

　　檢查識字情況。（可借助識字游戲達(dá)到識字目的）

　　學(xué)生拿出自己制作的字卡，(字卡上的字是生字表以外，課文內(nèi)的，自己還不認(rèn)識的字），考考大家，并說說是怎么認(rèn)識的。

　　提出讀書要求：同桌合作，互讀互評。

　　三、讀后感悟，整體感知

　　1、帶著第一個問題“為什么用冰取火”分段朗讀課文。（自薦與推薦相結(jié)合）

　　2、 打火器找不到了，南極又特別冷，十分需要火。那么南極的氣候有什么特點？（教師板畫太陽）。

　　3、在這個十分寒冷的南極，沒有火了隊員們會是怎樣的心情？

　�。ňo張、害怕、驚惶。） （不知所措、無助、走投無路。）

　　4、引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式有感情地朗讀第三自然段，體會隊員們的心情和火的重要性。

　　利用課件（播放一段憂傷，低調(diào)的音樂）創(chuàng)設(shè)情境。（師畫外音：現(xiàn)在我們就是一名勇敢的探險隊員，踏上了這座冰雪覆蓋的孤島。“怎么辦，打火器找不到了”，我們無助，我們不知所措。一分鐘、兩分鐘，似乎時間也為我們放慢了腳步。恐懼的你站在雪地里一動不動，任憑寒風(fēng)呼嘯，似乎一點也感覺不到；絕望的你在心里無數(shù)遍的吶喊，“女兒，爸爸對不起你，不能陪你買心愛的玩具了。”我們陷入了死的困境，流下了絕望的淚水。）

　　5、談話采訪：現(xiàn)在我學(xué)著電視上《實話實說》欄目形式，采訪一下你們這些勇敢的探險隊員，說說自己真實的感受。

　　6、 把感情融入課文中，再讀一讀3、4自然段。（教師相機(jī)板書一籌莫展）]

　　當(dāng)大家絕望的時候，忽然從一個年輕隊員心中冒出一個聲音，或許這個聲音，就是生的希望，趕快在書上找一找。這個聲音是：（學(xué)生齊讀）“難道就真的束手無策，等待無情的死神到來？”是的，他不甘心就這樣和隊員們消失在南極，更不甘心就這樣離開自己的親人。他望著慘白的太陽和茫茫的冰原，陷入了沉沉的思索中。到底怎樣才能取到火呢？

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