幼教網(wǎng)整理了2018滬教版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《數(shù)點(diǎn)塊》評(píng)課，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　胡老師的課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，教態(tài)親切自然，能與學(xué)生融合在一起，并在整堂課中倡導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展，自主探究，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的良好的學(xué)習(xí)氛圍。

　　胡老師首先用擲骰子這個(gè)情境引入，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生兩人一組，擲數(shù)點(diǎn)塊，添表格。在這個(gè)過(guò)程中，發(fā)揮了小組合作的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在自己親手實(shí)踐與同學(xué)的合作中，初步感知規(guī)律。然后，全班同學(xué)交流，但學(xué)生仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)明顯的規(guī)律。隨后，教師讓學(xué)生再次實(shí)踐20次，拿到前面來(lái)交流，讓學(xué)生得出結(jié)論：實(shí)踐的次數(shù)越多，得到的結(jié)論越精確。

　　最后，師生共同總結(jié)出點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)的機(jī)會(huì)不均等，點(diǎn)數(shù)出現(xiàn)可能性的大小與組成它的算式有關(guān)。組成的算式越多，可能性越大。

　　整堂課層次清晰，始終體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教學(xué)理念。,以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主線，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛非�；钴S，值得我學(xué)習(xí)的地方有很多。

　　我在上這節(jié)課的時(shí)候也嘗試讓學(xué)生小組合作自主探究，但是結(jié)果卻令我很是失望。在學(xué)生小組合作的過(guò)程中發(fā)生了很多問(wèn)題，學(xué)生有了自主活動(dòng)的權(quán)利，他們就顯得異常興奮，說(shuō)停手還不停，一個(gè)勁地在桌上玩，匯報(bào)交流時(shí)也亂七八糟。"老師，他不給我數(shù)點(diǎn)塊";"老師，他把數(shù)點(diǎn)塊弄在地上";"給我呀，你干嗎拿在手里不拿出來(lái)",這些聲音也在教室里此起彼伏，可以說(shuō)，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)很失敗，我只能匆匆收拾殘局。雖然我給了學(xué)生自主合作的空間，但是學(xué)生卻根本不知道如何合作，不知道如何去解決問(wèn)題。這可能和我也脫不了干系，我在讓他們動(dòng)手操作之前沒(méi)有明確地告訴學(xué)生如何和伙伴合作。所以在讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體時(shí)，教師的引導(dǎo)尤為重要，這樣學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才會(huì)更有效率。

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