幼教網(wǎng)整理了2018北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《有幾枝鉛筆》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)情分析：在孩子們小學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我對(duì)孩子們的學(xué)前所掌握的數(shù)學(xué)簡單的計(jì)算進(jìn)行了一次摸底，40道10以內(nèi)的加減法，給了孩子10分鐘的時(shí)間，有20個(gè)左右的孩子把題目全做完了，正確的題數(shù)在35題以上，有五個(gè)孩子是全對(duì)的。有10個(gè)孩子做對(duì)的題數(shù)在20到35題之間，有6個(gè)孩子做對(duì)的題數(shù)在20題以下，但都在10題以上。從這個(gè)簡單的數(shù)據(jù)可以基本看到，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)加法前，大部分孩子已經(jīng)會(huì)簡單的加法計(jì)算。對(duì)于這節(jié)課的內(nèi)容，孩子們?cè)谟?jì)算得數(shù)上是不成問題的，但是孩子可能更大程度的停留在記憶的基礎(chǔ)上。

　　教材分析：“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識(shí)的第一課時(shí)。學(xué)生對(duì)加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，因此教材中提供了比較多的情境圖，幫助孩子理解加法的含義。對(duì)于教材中所呈現(xiàn)的排列順序，是否就直接作為教學(xué)順序，我在思考后對(duì)順序進(jìn)行了微調(diào)。把練一練的第一題，放在練習(xí)題的最后，作為加法意義的拓展和延伸。體現(xiàn)整節(jié)課，從情境抽象出算式，再從算式回到情境的認(rèn)知規(guī)律。在主題情境圖、練一練第二題的第二幅圖，第四題中都可能會(huì)出現(xiàn)由于學(xué)生出發(fā)的角度不同，而答案不同的情況，這時(shí)需要關(guān)注學(xué)生觀察的角度和語言表述的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：1、通過創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)加法的含義。

　　2、學(xué)會(huì)正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。

　　3、在學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)言，仔細(xì)觀察，學(xué)會(huì)表達(dá)。

　　4、在合作學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中，體驗(yàn)加法的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在具體情境中，體驗(yàn)加法的含義。

　　課前準(zhǔn)備：鉛筆等文具，實(shí)物展臺(tái)，磁釘、練習(xí)紙等。

　　教學(xué)方案：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，理解加法的含義。（方案一）

　　1、老師左手拿三支鉛筆，右手拿二支鉛筆（這里我設(shè)計(jì)的時(shí)候按照孩子們看事物的一般習(xí)慣，從左到右的順序，為孩子從視覺上列出2+3做引導(dǎo)，考慮到有些孩子還左右不分，而且老師的左右和孩子的左右剛好是相反的。）師把兩只手的鉛筆合在一起，問：小朋友們，你們看到鉛筆的數(shù)量發(fā)生了什么變化？（學(xué)生可能會(huì)回答，兩只手的鉛筆放在一起一共是五枝鉛筆。引導(dǎo)學(xué)生說出：兩枝鉛筆和三枝鉛筆合起來一共是5枝鉛筆。這里多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說一說。）

　　在對(duì)于主題圖的理解和利用上，現(xiàn)在我比較贊成輝煌老師的看法。第一幅二枝鉛筆和三枝鉛筆，第二幅圖合起來一共是5枝鉛筆，這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，同時(shí)也是一個(gè)整體的意識(shí)。在這整一個(gè)過程中，就不把2支鉛筆和3枝鉛筆單獨(dú)地提出來。在學(xué)生語言表達(dá)以后，再請(qǐng)學(xué)生一起拿起筆來，把合起來的過程做一做，邊做邊說。（讓鉛筆乖乖的躺回去，即要求學(xué)生把鉛筆放好）。（小李老師在網(wǎng)上提的意見很好，先操作，再提升出算式。）

　　2、這個(gè)合起來的過程我們可以用一個(gè)算式表示。誰知道？引導(dǎo)學(xué)生說出算式，師板書：2+3=5，我們一起來讀一讀這個(gè)算式吧，2加3等于5。這里我們又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的符號(hào)“+”加號(hào)，板書：加號(hào)。一橫一豎合起來就是加號(hào)，師邊說邊書空，請(qǐng)學(xué)生也書空。2+3=5在這里2表示什么意思？3?5?邊問邊貼。

　　（方案二）

　　1、老師左手拿三支鉛筆，右手拿二支鉛筆，師問：一共有幾枝鉛筆？（學(xué)生肯定馬上能夠說出是5枝鉛筆）你能列出算式嗎？（估計(jì)學(xué)生也能很快地列出加法算式：2+3=5）師問：2在這里表示什么意思，3？5？5是枝筆是怎么得到的？（引導(dǎo)學(xué)生說2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來一共是5枝鉛筆，注重孩子說的完整性，說的質(zhì)量和數(shù)量），并請(qǐng)孩子用動(dòng)作來表示，把2枝鉛筆和3枝鉛筆合起來的過程。（估計(jì)班里有孩子會(huì)，如果一個(gè)都不會(huì)，老師來演示），再請(qǐng)其他孩子也一起來做一做這個(gè)合起來的過程。

　　3、那2+3=5表示什么意思呢？學(xué)生在說的時(shí)候，師點(diǎn)著算式。再集體說。師無聲地貼出兩只小鳥，3只小鳥，問：誰能提出一個(gè)加法問題？在這里2+3=5表示什么意思呢？再貼出2束花和3束花。在這里2+3=5表示什么呢？

　　4、揭題，把兩部分合起來可以用一個(gè)加法算式來表示。板書：加法。小朋友們想一想，在我們生活中，2+3=5還可以表示什么呢？（估計(jì)學(xué)生會(huì)說，如果孩子碰到困難，教師加以引導(dǎo)）

　�。ㄔ儋N出小鳥和花束等圖，主要想在這里拓展加法的意義，2+3=5不僅可以表示鉛筆合起來的過程，還可以表示其他。為下面的一步孩子們自己聯(lián)系生活，起到一個(gè)輔的作用。在研討的時(shí)候，很多老師提到是否可以體現(xiàn)算式的多樣性，認(rèn)真思考后，個(gè)人還是認(rèn)為，這里算式單一比多樣好。可以對(duì)加法的含義理解得更加深刻，數(shù)雖然是一樣的，但是它所表示的含義已經(jīng)體現(xiàn)了多樣性。在后面的的擺一擺，試一試和練一練的過程，會(huì)出現(xiàn)比較多的算式。）

　　二、擺一擺，試一試，鞏固加法意義。

　　1、小朋友們的表現(xiàn)都很不錯(cuò)，今天我們來玩一個(gè)我擺你也擺的游戲。在實(shí)物展臺(tái)上展示，有意地放成一邊1 個(gè)，一邊三個(gè)，合起來一共是四個(gè)。（做一個(gè)畫圈的手勢(shì)，表示合起來。）誰能列出加法算式？（估計(jì)學(xué)生能列出1+3=4）。請(qǐng)一個(gè)小朋友和老師合作，我擺2個(gè)，他也擺2個(gè)，我們合起來一共是4個(gè)。學(xué)生同桌兩人合作跟著擺一擺，并列出算式。接下來每一組同桌都可以拿出你的圓圈來擺出和剛剛不同的，并一起列出相應(yīng)的加法算式。（做好擺前的指導(dǎo)。一個(gè)小朋友擺幾個(gè)，另一個(gè)小朋友任意擺幾個(gè)，合起來一共是幾個(gè)。擺好后說出加法算式。擺兩組算式。）擺一擺的過程，利用動(dòng)態(tài)的操作，進(jìn)一步加深對(duì)加法意義的理解，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看