6.誰聽了都不會在意的聲音卻讓小帕斯卡著了迷，這又說明了什么？（善于觀察、善于動腦）學生自由讀這一段，進一步體會。再指名讀，加深體會。

　　7.他不但善于觀察、善于動腦，還善于動手實踐。（第4自然段）

　　8.同桌合作讀第4自然段，思考：他發(fā)現(xiàn)了什么？（指名回答）

　　9.他發(fā)現(xiàn)的是不是和現(xiàn)實生活中的一樣呢?我們可以拿出自己準備的東西試驗一下。（同桌合作，感受聲音的秘密。）

　�。ń處熌贸鍪孪葴蕚浜玫能姽�，敲打，鼓的錘子擊打停止后，鼓仍能發(fā)出聲音，但是如果用手捂住鼓，聲音就會馬上消失了。讓學生確實感受到聲音的傳送方式主要靠的是震動，而不是打擊。讓學生多次試驗，親身體驗科學的奧秘。）

　　(這一環(huán)節(jié)的設計，可以激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣，同時也培養(yǎng)了學生動手實踐的能力。)

　　10.我們和小帕斯卡一起經歷了動手實踐，那么誰來說一說聲音的秘密到底是什么？（指名回答）書中是怎樣說的？齊讀第5自然段。（聲音的傳送方式，主要靠的是震動，而不是打擊。打擊停止了，只要震動不停止，還能發(fā)出聲音來。）

　　11.知識遷移：回憶一下，生活中還有什么現(xiàn)象也能說明聲音的秘密？同桌交流，指名回答。

　　(學生通過列舉生活中的實際例子，進一步感悟聲音的秘密，同時也加強了語文與生活的聯(lián)系。)

　　12.我們跟隨小帕斯卡一起探索了聲音的秘密,感受到了科學的神奇。那么帕斯卡為什么能發(fā)現(xiàn)聲音的秘密呢？自由讀3—5自然段，小組內交流。

　　(學生通過合作探究，深刻領悟到帕斯卡從小就具有良好的品質和習慣。)

　　13.指名匯報。（因為他善于觀察，愛動腦筋，并勇于實踐。）

　　四、總結升華，內化情感

　　帕斯卡從小就有注意觀察、勤于動腦、勤于動手的習慣。正是因為他有這些優(yōu)秀的品質，所以在他11歲那年，就發(fā)現(xiàn)了聲學的震動原理，從此開始了他一生偉大的科學探索。此時此刻，你想對小帕斯卡說些什么？指名說一說。

　　(這一環(huán)節(jié)使學生加深了對帕斯卡的認識，激發(fā)了學生學習他的優(yōu)秀品質的情感。)

　　五、拓展思維，回歸生活

　　學完這篇課文，你有何感想？在今后的學習生活中，你打算怎么做？

　　第2課時

　　一、感情朗讀，加深理解

　　1指導學生有感情地朗讀課文。

　　2說一說聲音的秘密是什么，加深對課文的理解。

　　二、語言積累

　　自選好詞記入書后自選詞語購物車中。

　　三、識記生字，指導書寫

　　1“字謎法”識記。鼓勵學生自己開動腦筋給本課生字編謎語。

　　2引導學生用熟字作比較說字形或部件，如：帕（巾＋白）等。

　　3學習牛字旁，指導寫“物”字。

　　4重點指導書寫“物、震”等生字。

　　四、拓展閱讀，課外延伸

　　1學生閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中《人體內的修理工》一文。

　　2交流自己收集到的科學家小故事。

　　五、作業(yè)

　　結合自己所讀的文章，寫幾句感受。

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