幼教網(wǎng)整理了2018滬教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《掌聲》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)分析：

　　《掌聲》這篇課文以飽蘸愛(ài)心的筆墨、樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言向我們講述了這樣一個(gè)感人的故事：身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開(kāi)了向往美好生活的心扉，變得樂(lè)觀開(kāi)朗。伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，透過(guò)描寫(xiě)人物外表的語(yǔ)句，我們可以體會(huì)到他們情感的變化，進(jìn)而感悟到“掌聲”的內(nèi)在意蘊(yùn)。因此，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生去與文中人物展開(kāi)充分對(duì)話，進(jìn)行心與心的交流，情與情的融通，讓他們?cè)谥鲃?dòng)積極的情感體驗(yàn)中去感悟語(yǔ)言，在品味中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言與情感的同構(gòu)共生，實(shí)現(xiàn)文心與人心的諧和交融。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1、會(huì)認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢(shì)、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個(gè)生字。

　　2、正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個(gè)詞語(yǔ)。

　　3、在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　4、通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人。回報(bào)別人的付出。

　　過(guò)程和方法

　　1、通過(guò)多媒體課件展示生字詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、發(fā)動(dòng)學(xué)生采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動(dòng)。

　　4、讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛(ài)，從而理解愛(ài)、懂得愛(ài)，在現(xiàn)實(shí)生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵(lì)別人；同時(shí)，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　2、通過(guò)師生共學(xué)、自主探究、發(fā)散想象等方法從語(yǔ)言文字中體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀單元導(dǎo)讀，了解單元主題。

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、剛才我們讀了單元導(dǎo)讀，了解了這組的課文都是以我們?yōu)橹黝}的？（愛(ài)）今天我們要學(xué)習(xí)的是本組課文的第一篇，題目叫做《掌聲》。

　　2、板書(shū)課題。伸出手，和譚老師一起來(lái)寫(xiě)課題。這個(gè)“掌”字上面寫(xiě)得扁一點(diǎn)、寬一點(diǎn)，下面“手”的彎鉤寫(xiě)得舒展一點(diǎn)。“聲”上面的橫長(zhǎng)，下面的橫（短）。

　　3、齊讀課題。一起讀課題。

　　過(guò)度：《掌聲》這個(gè)小故事講得就是同學(xué)之間發(fā)生的事，事情雖小，但讀起來(lái)卻令人非常感動(dòng)。

　　二、初讀感悟

　　1、想讀嗎？遇到困難怎么辦？孩子們，借助拼音、查字典、請(qǐng)教別人、多讀幾遍，這些都是很好的學(xué)習(xí)方法。老師相信通過(guò)努力，你們一定能讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀好了就坐端正，開(kāi)始讀吧！

　�。ㄍ瑢W(xué)們，齊讀和自由讀有什么區(qū)別呢？）

　　2、隨文識(shí)字

　�。�1）同學(xué)們剛才讀書(shū)都非常認(rèn)真，老師想問(wèn)一下，你們知道文中的主人公是誰(shuí)嗎？這個(gè)小女孩從小就患上了（屏顯：小兒麻痹癥）指名讀，讀流利一點(diǎn)。

　　英子正是因?yàn)榈昧诉@種病，腿腳（落下了殘疾）。這里哪個(gè)字的讀音特別需要注意呀？

　　屏顯“落下殘疾”指名讀，正音。

　　這個(gè)“落”還能讀什么音？能組個(gè)詞嗎？

　　（ ）落葉

　�。� ）丟三落四

　　（ ） 一共三個(gè)讀音，但在這個(gè)詞中讀（ ）。用心記才能不出錯(cuò)，再讀一遍這個(gè)詞，看誰(shuí)能把它牢牢記在心里。

　　因?yàn)樗�得過(guò)（ ），腿腳（ ），所以不愿意讓人看見(jiàn)她走路的（屏顯：姿勢(shì)），自己拼一拼，能讀準(zhǔn)嗎？指名讀。

　　屏顯去拼音的三個(gè)詞語(yǔ)認(rèn)讀：去掉拼音了，誰(shuí)敢領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯句子：回到句子里，還會(huì)讀嗎？你來(lái)試試！我們一起讀讀。

　�。�2）驟然間熱烈 持久

　　屏顯詞語(yǔ)：從你開(kāi)始，每人一個(gè)，領(lǐng)著大家讀一讀。

　　屏顯：“教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

　　又回到句子中了，請(qǐng)你來(lái)讀。

　　這掌聲改變了英子的命運(yùn)，讓我們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。

　　三、走進(jìn)文本，感受人物變化

　　1、學(xué)習(xí)第一段

　�。�1）師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第一自然段，仔細(xì)想想，英子是個(gè)什么樣的孩子？

　　學(xué)生自由朗讀后交流：（自卑、憂郁、不快樂(lè)，孤獨(dú)……）（板書(shū)：自卑憂郁或憂郁）

　�。�2）同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢？

　　●課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

　　想象一下當(dāng)時(shí)同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?br />
　　生：同學(xué)們?cè)谧鲇螒颉?br />
　　生：同學(xué)們?cè)诔�歌跳舞�?br />
　　生：同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩。

　　生：同學(xué)們?cè)诒M情地說(shuō)笑。

　　屏顯：當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。引讀“當(dāng)同學(xué)們（ ）的時(shí)候，她總是默默地坐在教室的一角。”

　　師：當(dāng)同學(xué)們快樂(lè)地游戲的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們唱歌跳舞的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　　師：當(dāng)同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑，跳繩的時(shí)候。讀

　　生（齊讀）：她總是默默地坐在教室的一角。

　�。�3）師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨(dú)的一角，你能把英子的憂郁、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？指名讀

　　（指名讀評(píng)價(jià)：你試著把“總是”讀得重一些，把“默默地”讀輕一點(diǎn)。再讀一遍。）

　　（4）師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞，多么憂郁啊！讓我們一起來(lái)讀一讀課文第一自然段，體會(huì)英子的憂郁和孤獨(dú)吧！（齊讀）

　　齊讀→評(píng)價(jià)：多么自卑、憂郁的孩子�。�

　　2、學(xué)習(xí)第四段

　　（1）后來(lái)英子就像變了一個(gè)人似的，有什么變化呢？請(qǐng)你來(lái)讀第四段，其他同學(xué)想一想現(xiàn)在的英子變得怎樣了？

　　（2）原來(lái)英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起（游戲說(shuō)笑），還憂郁嗎？性格變得（開(kāi)朗，板書(shū)）；原來(lái)她的腿有殘疾，不愿意讓同學(xué)們看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，現(xiàn)在還讓同學(xué)們教她（跳舞）。說(shuō)明她現(xiàn)在充滿了（自信）。

　　（ 3 ）看到英子的變化你們高興嗎？那我們把高興的情緒醞釀到臉上，一起讀。

　　3、概括課文的主要內(nèi)容

　　（1）課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？：是什么使英子發(fā)生了這么大的變化呢？

　　學(xué)貴有疑，你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦、會(huì)提問(wèn)的好孩子，掌聲送給你。

　　誰(shuí)能幫他解決心中的疑問(wèn)？（把話語(yǔ)組織好，把話說(shuō)完整。你的思路很清晰，語(yǔ)言表達(dá)也很簡(jiǎn)練。）

　　（2）那你能用黑板上的這些詞語(yǔ)概括出課文的主要內(nèi)容嗎？誰(shuí)敢來(lái)說(shuō)？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。（你的語(yǔ)言組織能力真棒�。�

　　（3）這就是課文的主要內(nèi)容，記住，同學(xué)們，抓住了課文中的關(guān)鍵詞句，我們就能很好地概括出課文的主要內(nèi)容。

　　四、讀文感悟，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。

　　過(guò)度：那課文的哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事的呢？

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2、3自然段，畫(huà)出描寫(xiě)英子動(dòng)作

　　和神態(tài)的語(yǔ)句，多讀幾遍，想一想英子當(dāng)時(shí)是怎么想的，在空白處寫(xiě)一寫(xiě)。讀完、寫(xiě)完就坐好。

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)？

　　★輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　●英子，輪到你上臺(tái)了，你為什么立刻把頭（低了下去）？

　　老師真高興，你能勇敢地舉手，大膽地說(shuō)出你的想法吧！

　　●你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽(tīng)出了你的無(wú)助/自卑/害怕）

　　●屏顯句子，師領(lǐng)讀：我們一起讀：輪到英子上臺(tái)的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　還畫(huà)了哪一句？

　　★英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　●英子，輪到你講故事了，你為什么猶豫呢？

　　●可見(jiàn)這猶豫中藏著的是英子的害怕、膽怯，對(duì)嗎？讀出你的感受。

　　●她還有別的想法嗎？（她想去嗎？）

　　來(lái)，請(qǐng)你談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。我從你的眼中看出來(lái)，你的心中一定是有了與其他同學(xué)不一樣的看法。勇敢地站起來(lái)。

　　你的發(fā)言很有獨(dú)到之處，善于思考，讀出你的想法。

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