二、 感知課文

　　1． 聽課文錄音，你見到夏天了嗎？它到底在哪里？

　　2． 交流、板書：樹上、葡萄架上、墻上、小山坡上

　　3． 學習生字：葡萄

　　三、 學習課文

　　1． 自由讀課文，讀準字音，讀通課文，有能力的同學，試著讀流利。

　　2． 學習生字：竿 藤 獎 爽 勤

　　注意：勤，前鼻音；

　　爽，知道筆順；

　　比較：藤——騰

　　3． 把詞語送入課文，指名分節(jié)讀課文。

　　4． 讀了課文，你找到夏天了嗎？它到底什么樣？

　　5． 交流：我像一個活潑的愛爬竿的綠孩子。

　　6． 我愛爬竿，爬到了哪兒？發(fā)生什么變化？

　　爬呀，爬呀，

　　給樹添上綠葉，

　　爬呀，爬呀，

　　給葡萄架披上綠紗。

　　爬呀，爬呀，

　　給樹添上綠葉，

　　爬呀，爬呀，

　　給葡萄架披上綠紗。

　�。�1） 指導朗讀

　�。�2） 各種形式讀

　　7． 你喜歡這個活潑的孩子嗎？為什么？

　　句式：我喜歡這個孩子，是因為

　　因為 ，所以我喜歡這個孩子。

　　8． 大家都喜歡這個活潑的孩子，都在夸獎他。學習第4節(jié)。

　　注意朗讀指導：我們看她不見，摸她不著。

　　四、 復習與拓展

　　1． 再讀課文，選擇自己喜歡的小節(jié)背一背。

　　2． 在你的眼中，夏天像什么？它給你帶來了什么？

　　教學反思

　　本單元的教學重點是讀課文理解詞句。由于本文是閱讀課文，內容也比較簡單，所以課上我以學生自讀自悟為重點。但是，文章也存在一些疑難。首先是詩歌講述文本的變化，文章共5小節(jié)，其中4節(jié)都是“綠孩子”的自述，學生朗讀時可以把自己想象成是夏天，以第一人稱的感覺去體驗那種快樂；而第4節(jié)是夏天轉述人們對他的贊美，但是，文章中并沒有明顯的符號或說明，只以一個冒號表示。因此我引導學生分清角色的變化，進一步去體會夏天的自豪。

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