教學過程：

　　一、回顧導入

　　通過上節(jié)課學習我們知道了畫家把樹“畫得像極了，看上去好像只要刮過一陣風，白楊樹的葉子就會抖動，松樹和云杉的枝條就會搖晃起來似的”。結果怎樣呢? 為什么畫家畫得這么好，樹木還會枯死呢?

　　二、自主學習，合作交流

　　1、默讀課文第4、第5自然段，想想為什么畫家畫得這么好。樹木還會枯死呢？讓學生一邊默讀，一邊勾畫出相關句子。

　　2、在小組里用自己的話說一說。學生相互交流發(fā)現(xiàn)。 是啊，這么明顯的青草、小花，畫家都沒有注意到，多疏忽呀，所以他很樂意地重新畫了一幅，還加上了青草和小花。這時，畫家的心情是怎樣的?誰來讀一讀?

　　3、怎樣用讀來體現(xiàn)畫家的得意？抓住“得意”一詞來體現(xiàn)。 誰能演一演?(你覺得怎樣得意就怎樣演) 評評演得怎樣?(可以從表情、動作、朗讀的語氣等方面去評演) 互相學著演一演，比一比誰是個最得意的畫家。

　　三、精讀課文，品味語言

　　1、可是，過了不久，樹木又開始干枯，這是怎么回事呢?我們一起來讀讀第6自然段。 邊讀邊思考，畫家為什么忘了畫蘑菇?小精靈是怎么說的?(幫助學生認識“找不到，并不等于沒有”) 是啊，森林里還有一些我們不是經(jīng)�？吹降氖挛�，但是它們卻確確實實地存在著。小精靈提醒得多好啊!我們去讀他們的對話? 指導朗讀：抓住“可不是、怎么、不過、不是、都能”等詞語讀出畫家自責同時又想申辯的樣子。抓住“找不到、不等于沒有、一定”等詞語體現(xiàn)小精靈的態(tài)度。 分角色朗讀。(可戴上小精靈的頭飾)

　　2、畫了蘑菇以后，為什么樹木繼續(xù)枯死了呢?讀讀第7自然段。 畫上了蟲子以后畫家的心情是怎樣的，誰來讀讀? 品讀：畫家真的是很滿意了。讀時，強調“真的，很滿意……”

　　3、不久，怪事發(fā)生了。發(fā)生了什么事?朗讀第8自然段�？吹竭@種情景，畫家的心情又是怎樣的?(苦惱，悲傷) 誰能把這種心情表現(xiàn)出來呢?演一演，演的時候自己還可以加上一些動作。 引導學生抓�。赫Z言“都怪你、整個、都吃光了”；表情“驚呆了、滿臉悲傷”。

　　4、誰愿意幫幫這可憐的畫家呢?學生暢所欲言。 (可圍繞著第9自然段的內容說，也可以說說自己的想法。) 謝謝你們的幫助，畫家接受了你們的意見后，立刻修改了他的畫。他剛一畫完，森林里的青蛙就……小鳥發(fā)出了…… (讓學生自己自學第10自然段)

　　四、課外拓展，主動發(fā)展

　　1、老師意味深長地說：小精靈滿意了，消失在畫家畫的森林里了。 同學們，你們滿意了嗎? (預設：如果沒有學生說不滿意。教師可以說：老師還有點不滿意，我看見過的森林還有……) 激發(fā)學生去說森林里還有什么? 啊，你們真是一個個聰明的小精靈。這樣的森林更美麗了……森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物。

　　2、學習了這篇課文，你有什么想法?學生暢所欲言。 是啊，森林之所以看起來生機盎然是因為有各種各樣的植物和動物，不管是高大的還是微小的，不管是人們喜歡的還是不喜歡的……如果缺少其中的任何一部分，森林最終將會枯死。

　　3、如果讓你畫森林，你能畫出一座美麗的森林嗎?

　　4、那你們也學一學畫家畫一座森林吧!也可以用其他自己喜愛的方式表達內心的感受。

　　五、指導書寫

　　1、出示生字：筆、死、顯。

　　2、學完了課文，這幾個字你們還記得嗎?誰來讀一讀?

　　3、說一說你們有什么好辦法記住這幾個字呢?(識記字形)

　　4、誰來提醒大家書寫這幾個字要注意什么呢?

　　5、教師一邊指導一邊范寫。

　　6、學生上臺書寫自己最喜愛的字，大家評寫。

　　7、集體書寫，教師巡回指導

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