a.齊讀。

　　b. 參與板書創(chuàng)作，體驗(yàn)成功。

　　c.質(zhì)疑問難，共同解決。

　　的學(xué)習(xí)，使學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象能力，同時(shí)讓學(xué)生加深對文本的理解，并感悟到語言的美，情境的美。

　　在教學(xué)中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)需求，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)理念

　　認(rèn)為自己懂的學(xué)生幫助解決，表達(dá)自己不同的見解，師生共同解決疑難。

　　d. 抓住重點(diǎn)詞語，借助課件畫面引導(dǎo)學(xué)生理解文本，感知語言美、情境美（如：“月夜”“晚風(fēng)”“蟲鳴”“襯托”“寧靜”）適時(shí)板書：月夜——美麗。

　　e. 引導(dǎo)學(xué)生美讀第一節(jié)。

　　f. 在課件創(chuàng)設(shè)的情境中，試背第一節(jié)。

　　B．第二節(jié)：體會生活之樂。

　　a.讓學(xué)生把自學(xué)過程中畫的想象畫貼在黑板上，作為板書的一部分。

　　b.讓喜歡本節(jié)的學(xué)生談喜歡的

　　d.感受文本的美和情景的美。

　　e.朗讀。

　　f.有感情地背誦課文。

　　a.參與板書創(chuàng)作，體驗(yàn)成功的快樂。

　　b.口語練習(xí)。

　　英國大文豪蕭伯納說過“如果你不一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，交換一下，個(gè)人還是一個(gè)蘋果；但是如果你有一種思想，我也有一種思想，交換一下，我們便有兩種思想或者激發(fā)出更多的思想來。”因此，在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，超越每個(gè)學(xué)生所擁有的知識差異，理解差異，創(chuàng)設(shè)互相支持的班級氣氛。可以使師生的知識得到深化和增值。師生之間、生生之間共同分享教育中的成功與歡樂，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)理念

　　原因。

　　c.讓學(xué)生說出不懂的地方，師生共同解決疑難，重點(diǎn)解決：

　　對“每個(gè)人的杯子里，都斟滿了月光”怎樣理解？

　　感受月光下家人的心情（教師適時(shí)板書“家人——快樂”）

　　d. 指名朗讀第二節(jié)，學(xué)生互評，看誰把家人的愉快心情表現(xiàn)的最好。

　　e. 引導(dǎo)學(xué)生看著插圖有感情地背誦第二小節(jié)。

　　C．第三小節(jié)：用心靈感受，用心靈關(guān)愛。

　　a. 讓喜歡本節(jié)的學(xué)生說說喜歡的原因。

　　b.讓學(xué)生貼出自學(xué)時(shí)畫的想象

　　c.質(zhì)疑問難，共同解決。

　　d.朗讀并互評。

　　e.背誦第二節(jié)。

　　a.說。

　　b.貼畫。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)理念

　　畫。

　　c. 讓學(xué)生提出不懂的地方，師生共同解決疑難，重點(diǎn)解決為什么干下這杯月光酒，臉上永遠(yuǎn)有微笑，心窩也會發(fā)出光亮？

　　d. 引導(dǎo)學(xué)生在肢體語言的配合下朗誦本節(jié)詩歌，感受閱讀的快樂。

　　e. 引導(dǎo)學(xué)生邊演邊背誦本節(jié)詩歌。

　　四、回歸整體，激情總結(jié)。

　　1．整理板書。利用課件中月兒姐姐的語言作總結(jié)，讓學(xué)生懂得熱愛生活，用心靈關(guān)注和感受自己身邊的美好事物，就會永遠(yuǎn)幸�？鞓�！

　　2．激情總結(jié)，讓我們收下月兒姐姐送給我們的珍貴禮物，舉起

　　c.質(zhì)疑問難，共同解決。

　　d.邊讀邊演，進(jìn)入情境。

　　e.邊演邊背，升華情感。

　　1．邊看邊思。

　　2．邊聽邊想。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)理念

　　酒杯干下這杯“月光酒”吧？只要我們熱愛生活，心中充滿希望，臉上就永遠(yuǎn)有微笑，心窩永遠(yuǎn)有光亮。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生在課件創(chuàng)設(shè)的情境中背誦全詩，升華情感。

　　3．背誦。

　　創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)同語言文字的訓(xùn)練結(jié)合起來，增強(qiáng)語文課的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

　　第三版塊 用心靈傾訴（創(chuàng)造）——抒發(fā)情感

　　1．引導(dǎo)學(xué)生用一句詩表達(dá)自己對生活、對自然、對親人、朋友的熱愛。（如：“我愛媽媽的笑臉”“我愛紅紅的太陽”）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)自己贊美的對象分小組合作，畫一畫贊美的對象，并為自己的畫配上小詩。

　　我愛紅紅的太陽。

　　老師說：他是生活中一個(gè)圓滿的句號。

　　我說：他是快樂老人的一張

　　1．語言表達(dá)情感。

　　2．詩畫結(jié)合抒發(fā)情感。

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　設(shè)計(jì)理念

　　臉！

　　妹妹說：他是好大好大的紅蘋果……。

　　板書是課文精華的體現(xiàn)，直觀形象、符合兒童年齡特點(diǎn)的板書更能使學(xué)生形成對所學(xué)文本的深刻印象。同時(shí)，讓學(xué)生參與板書過程可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們獲得成就感，增強(qiáng)自信心。

　　板書設(shè)計(jì)

　　飲一杯月光

　　美麗——　　　 ——快樂

　　學(xué)生想象畫

　　金波: 原名王金波，河北冀縣人。1935年生于北京，祖籍河北冀縣。1957年考入北京師范學(xué)院中文系。讀書期間，開始發(fā)表作品。畢業(yè)后留校任教，先后在中文系、音樂系授課�，F(xiàn)為首都師范大學(xué)教授，中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，北京作家協(xié)會兒童文學(xué)創(chuàng)作委員會主任。近40年來，結(jié)集出版的詩歌、童話、散文、幼兒文學(xué)、文學(xué)評論以及詩詞歌曲集40余種，選集有《金波兒童詩選》、《金波兒童詩集》、《金波童話》、《金波兒歌》、《金波作品精選》等。作品獲中國作家協(xié)會第一、二、三屆全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)，全國第一、二屆幼兒圖書獎(jiǎng)，第二屆冰心兒童圖書新作獎(jiǎng)大獎(jiǎng)，第四屆宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)等。1992年被推薦為國際安徒生獎(jiǎng)候選人。多篇作品被收入中小學(xué)語文和音樂課本。

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