5．指名說出整首詩的意思。

　　6．帶著對詩歌的理解讀詩。

　　7．體會(huì)詩人的感情：詩人臨終作詩，沒有說別的家常話，這能看出作者怎樣的情懷呢？

　�。▽W(xué)生交流）

　　小結(jié)：是啊，有了“國”這個(gè)大家，才會(huì)有我們的小家，作者憂國憂民，短短四句詩，抒發(fā)了他強(qiáng)烈的愛國情感。所以，明代作家胡應(yīng)麟稱此詩是“忠憤之氣，落落二十八字間。”

　　三、設(shè)置情境，深情讀詩。

　　1．老師提議自己讀詩。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置情境：為了讓老師更好地把握詩歌的情感，哪位同學(xué)愿意想象并描述陸游當(dāng)時(shí)寫詩的情景。算是給我提個(gè)醒為我讀詩先設(shè)個(gè)引子，誰愿意來？

　　3．老師為學(xué)生設(shè)情境：陸放翁已高齡85歲了，他知道自己在世上的時(shí)日不多，不免回想這一生：在他才兩歲時(shí)金兵擄走皇帝滅北宋，北方人民從此流離失所，處在水深火熱之中，算算有83年了，祖國仍未統(tǒng)一，亡國之恨長在啊，而今年歲雖大，然而滿腔熱血猶在奔騰，于是他告訴兒子們四句話——（指名學(xué)生讀詩）

　　4．或以陸詩激情：(課件展示)陸游在52歲時(shí)寫道“遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕”，他67歲時(shí)寫道“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)”，68歲時(shí)寫的是“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。詩人85歲時(shí)，他知道生命即將終止，可憾的是祖國仍未統(tǒng)一，于是，他寫道——（學(xué)生讀詩）

　　四、揣摩表情，沉重讀詩。

　　1．設(shè)置懸念：我也感悟到詩人的感情基礎(chǔ)了。接著這份情，我來讀詩吧。大家對詩已很熟了，可以不看書，用心聽:示——兒！陸——游——(突然停下)

　　2．引導(dǎo)揣摩表情：你們沒有看書，都在看我嗎？這么一看，倒讓我想了起來，讀這首詩應(yīng)該是個(gè)怎樣的表情呢……咱們一起來揣摩揣摩，你們就互相對讀吧，找準(zhǔn)表情的就示范一遍，幫幫老師，好嗎？

　　3．學(xué)生相互讀詩、交流。

　　4．指名讀詩。相機(jī)評價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生讀出悲憤、期盼等情感，鼓勵(lì)讀出詩人心中強(qiáng)烈的愛國情感。

　　5．提出“四遺”，范讀全詩。

　�、龠@是一份心頭裝著“祖國”的遺書啊，有人針對四句詩分別用四個(gè)帶“遺”的詞語加以概括，如果讓你來概括，你用哪四個(gè)詞語呢？

　�、诶蠋熛胍赃@四個(gè)“遺”字詞語所揭示出的詩歌情感，來讀一讀這首詩。（讀詩）

　　6．總結(jié)，齊讀（背）全詩。

　　附板書

　　示兒

　　陸游

　�。ㄟz____）　死去元知萬事空，

　�。ㄟz____）　但悲不見九州同。

　�。ㄟz____）　王師北定中原日，

　�。ㄟz____）　家祭無忘告乃翁。

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