出示句子：

　　a. “聽(tīng)了……放回大海”。

　　b. “可憐的小張……把魚(yú)放回了大海。”

　　1）根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)板書(shū)：一旦 馬上

　　2）小張呢？小張又是怎么做的呢？和老師配合著讀讀第3小節(jié)。出示：第3節(jié)

　　可憐的小張老半天??出示字卡：毫無(wú)收獲。毫無(wú)收獲的意思就是……也就是說(shuō)整個(gè)上午小張連一條魚(yú)也……。下午，好不容易有一條魚(yú)上鉤，可是一量??。半厘米只有這么一點(diǎn)（手比劃），如果不用尺子量還真是看不出來(lái)呢！難怪有人開(kāi)玩笑說(shuō)??。小張卻??。說(shuō)完??。

　　3）小張是怎么做的呢？同桌之間讀讀句子，想一想，試著用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：

　　當(dāng) 的時(shí)候，小張 。

　�。ㄔ趺醋觯�

　　4）是��！小張對(duì)待丹麥的法律真是一絲不茍。板書(shū)：一絲不茍 讀到這兒，你知道什么叫“一絲不茍”了嗎？

　　10、說(shuō)對(duì)了！小張對(duì)待丹麥法律還真是一點(diǎn)兒也不馬虎。這不得不讓人敬佩��！那么，如果有一天你和爸爸有機(jī)會(huì)也到丹麥去旅游，到海邊釣魚(yú)時(shí)，你們也釣到了一條魚(yú)，你和爸爸之間會(huì)發(fā)生一段怎樣的對(duì)話呢？找你的好朋友分角色說(shuō)一說(shuō)吧。

　�。ㄑ惨晻r(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)）（點(diǎn)評(píng)時(shí)引到課文中心上來(lái)。如：雖然你和爸爸釣到了沒(méi)有超過(guò)22厘米的魚(yú)，但是你們都懂得要一絲不茍地遵守丹麥的法律辦事，只有這樣，我們才能保護(hù)自然資源。我不禁要翹起拇指稱贊你們；你和爸爸的運(yùn)氣不錯(cuò)，釣到了超過(guò)22厘米的魚(yú)，今晚，你們家就能吃上一頓豐盛的海鮮宴了，恭喜你們！等等）

　　11、借助板書(shū)引讀：

　　今天我們學(xué)習(xí)了第49課。知道了為了保護(hù)??自然資源，丹麥的法律規(guī)定只有??超過(guò)22厘米的魚(yú)才能捕撈。所以，丹麥朋友讓中國(guó)客人要??帶著尺子去釣魚(yú)，以免??引起麻煩。而中國(guó)客人也是非常自覺(jué)地遵守丹麥法律，他們一旦??釣到小魚(yú)，馬上??放回大海。小張對(duì)待丹麥法律更是??一絲不茍。

　　三、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、剛才，我們非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在，我要考考大家，看看這些詞語(yǔ)都記住了嗎？讓我們開(kāi)一排火車試試吧。

　　2、出示：

　　法律 捕撈 嚴(yán)厲 懲罰 一絲不茍 麻煩

　　3、讀得不錯(cuò)！再來(lái)看看這段話，你會(huì)正確、流利地朗讀嗎？

　　出示：

　　在丹麥，法律規(guī)定人們只能捕撈超過(guò)22厘米的魚(yú)。如果有人違反規(guī)定就會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰。所以，當(dāng)人們釣到魚(yú)后都會(huì)一絲不茍地用尺子去量一量，以免引起麻煩。

　　1） 自己讀讀這段話，注意盡量讀得正確、流利。

　　2） 齊讀。

　　3） 布置回家抄寫(xiě)這段話。課我通過(guò)媒體介紹，自然引出丹麥這個(gè)有著豐富的海產(chǎn)資源的半島國(guó)家，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的情景，即激發(fā)了學(xué)生的興趣，又幫助學(xué)生更好地了解丹麥這個(gè)美麗的國(guó)家。此外，為什么帶著尺子去釣魚(yú)應(yīng)該是孩子們急切想了解的，也是本文的一個(gè)重點(diǎn)，故我讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊讀邊想，在此基礎(chǔ)上突破了課文原有的結(jié)構(gòu)，直達(dá)主題。讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上找出原因的句子。學(xué)生的主觀愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高漲。再由這一主題聯(lián)系上下文，直到朗讀。課堂結(jié)構(gòu)完整，環(huán)節(jié)緊湊，主題突出。

　　閱讀是一種個(gè)性化的行為，我們不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，主動(dòng)地去讀，利用課文的提示讓學(xué)生理解意思，幫助學(xué)生讀懂意思；讓學(xué)生興致勃勃地去讀，讀出情感。

　　教學(xué)反思：在讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐時(shí)應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生充分的時(shí)間。從為什么要制定法律入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言轉(zhuǎn)換和說(shuō)話練習(xí)，同時(shí)每個(gè)學(xué)生存在差異，一個(gè)學(xué)生有一個(gè)學(xué)生的想法，對(duì)于學(xué)生的想法，我們應(yīng)給予鼓勵(lì)。在學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)有困難或不夠規(guī)范時(shí)，教師的幫助、贊揚(yáng)足以樹(shù)立學(xué)生的信心。

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