指導朗讀。

　　4、小聲讀。

　　5、指名讀。

　　6、教師過渡：扇貝的殼 送來大海 清新的風

　　大海不但為我們送來了清新的風，還為我們送來了清脆嘹亮的小喇叭聲。

　　7、出示螺絲殼，想一想，它像什么？

　　8、出示句子：瞧，一個細長的螺絲殼，像一只張著嘴的小喇叭，真逗人喜愛！

　　教師指導有感情的朗讀。

　　9、海灘上的貝殼使孩子們愛不釋手，小聲讀6、7小節(jié)。體會孩子們依依不舍的心情。

　　10、出示練習：選字填空

　　擺 模

　　我們把貝殼都（ ）在桌子上，大家用手（　　）著五彩的貝殼。

　　11、媒體出示五彩的貝殼，學著課文中的樣子，選一種你喜歡的貝殼說一說。

　　12、有感情的朗讀課文。

　�。ㄈ�）積累詞語，學習生字。

　　1、默讀課文，在課文中找出表示手的動作的詞。（拾、摸、把、擺、擠、打）

　　2、學習里面的生字：摸、拾

　　3、讀詞語：貝殼、退潮、擠、喇叭、逗人喜愛、拾、手帕、摸

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　　1、貝殼傳遞著海灘上美麗的故事。我們雖然沒有去海邊拾貝克，但這些美麗的貝殼卻把我們帶到了海邊，讓我們在大自然的懷抱里度過了一段美好的時光。

　　2、齊讀課文。

　　教學隨筆：

　　課文描寫了孩子們在金山衛(wèi)海灘上拾到許多形狀各異、色彩美麗的貝殼，表達了他們拾貝殼的歡快心情。課文文筆活潑，富有感染力，特別在遣詞造句上有獨到之處。

　　備課中，我根據(jù)班級學生特點估計學生會對2-6節(jié)感興趣，于是，設計了這樣的教學環(huán)節(jié)：先由學生獨立在讀課文的基礎上完成課后的填空題，讓學生對課文的介紹有具體的認識，然后展開朗讀比賽，并要求學生背誦，使學生將課文的描寫熟記于心，盡可能地轉變成自己的語言。接著思考：學習了這兩小節(jié)，你對這二種貝殼有了哪些了解？學生交流的同時，我及時的做好小結：課文向我們介紹了貝殼的樣子、小作者根據(jù)貝殼的樣子還發(fā)揮了自己的想象。然后，給學生看各類貝殼實物和圖片，并介紹看到的貝殼，這時學生不但對自己要說的貝殼有了直觀的認識，而且真正地讓學生練習了說話。

　　語文教學中的說話訓練應該做到模仿與創(chuàng)造性的統(tǒng)一。借用文本規(guī)范優(yōu)美的語言材料，提供學生模仿的對象。同時提供更多的說話內容，讓學生在模仿文本的同時，又體現(xiàn)自己個性化的一面。“教會學生畫瓢的方法，但是要能讓學生畫出各種各樣的瓢”，才是教師要尋找的教學手段。

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