3．讀好課文。

　　本課采取擬人手法，以第一人稱敘述，讀來(lái)親切自然，是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的好教材。就整篇課文而言，應(yīng)該讀得親切、舒緩；各段各句應(yīng)該富有 變化。第一、二段可以讀得“神秘”點(diǎn)。第三、第四段要讀得有變化。如，“我在池子里睡覺(jué)”，聲音較輕，以顯安靜；“在小溪里散步”，聲音舒緩，以顯悠閑。 學(xué)生的模仿性較強(qiáng)，指導(dǎo)朗讀時(shí)加強(qiáng)范讀。

　　在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的同時(shí)，可以有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生背誦一些段落。建議指導(dǎo)學(xué)生背誦課文的第一、二、三段。

　�。ㄈ�）實(shí)踐活動(dòng)

　　課外畫(huà)一畫(huà)水的變化的連環(huán)畫(huà)，分別畫(huà)出水的不同樣子，并在每幅畫(huà)下面寫(xiě)一個(gè)詞語(yǔ)或一句話。

　�。ㄋ模┑谌�段教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)思路：創(chuàng)設(shè)情境，情趣朗讀

　　師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請(qǐng)趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。

　　師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺(jué)的時(shí)候沒(méi)有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒(méi)有一個(gè)人講話，這就叫做──

　　生：安靜。

　　師：對(duì)!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃�安靜不安靜，好嗎？

　　生：好!

　　師：（放課件）大家看看，這里的水好像正在睡覺(jué)，安靜嗎？

　　生：安靜。

　　師：那誰(shuí)能把這句話讀得讓大家覺(jué)得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺(jué)”）

　　生：（讀課文）

　　師：大家再看，它在小溪里散步時(shí)的樣子。（放課件）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它是怎樣散步的？

　　生：慢慢地散步。

　　師：對(duì)呀!看誰(shuí)能讀出水在慢慢散步的語(yǔ)氣。（出示“在小溪里散步”）

　�。ㄖ该�讀課文、齊讀課文）

　　師：請(qǐng)小朋友再看看水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。

　　（放課件）現(xiàn)在，我想請(qǐng)一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺(jué)到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰(shuí)能？

　　（指名讀課文、齊讀課文）

　　師：（放課件──廣闊的大海）課文第三段有個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)大海里的水很多很多，看誰(shuí)能找到這個(gè)詞語(yǔ)，而且要說(shuō)說(shuō)為什么。

　　生：這個(gè)詞語(yǔ)是“開(kāi)大會(huì)”。因?yàn)殚_(kāi)大會(huì)時(shí)人很多。

　　師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請(qǐng)你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開(kāi)大會(huì)的樣子。

　　生：（讀課文，聲情并茂）

　　師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

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