幼教網(wǎng)整理了2018浙教版一年級語文下冊《對不起》教案設(shè)計，希望對教師教學有所幫助，僅供參考。

　　教學目標：

　　1、知識與能力：理解課文內(nèi)容，明白一個講文明、懂禮貌的小學生做錯了事，就應(yīng)該主動道歉，承認錯誤。

　　2、過程與方法：抓住“我”在這件事當中的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養(yǎng)感悟語言文字的能力。

　　3、情感態(tài)度價值觀：在學習生活中養(yǎng)成良好的習慣，從小做一個講文明、懂禮貌的好學生。

　　教學重點：

　　以培養(yǎng)學生感悟語言文字為重點，抓住“我”的神態(tài)與心理活動的描寫，體會“我”是怎樣超越自“我”的。

　　教學難點：

　　是什么力量促使“我”說出“對不起”這三個字的，即“我”是在什么情況下說出這三個字的。

　　教學方法：

　　情境教學法

　　教具準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、談話，引出課題，質(zhì)疑。

　　讓學生說說你們平時使用過哪些文明語言呢？當我們的行為給別人帶來麻煩時，“我”們應(yīng)該說聲——，生齊接“對不起”，引出課題，板書，齊讀課題。 （由生活出發(fā)，自然引入。學生有話可談，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。） 質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問？ 學生自由發(fā)問，“誰”說，為什么說，怎樣說，說的結(jié)果如何，是在什么情況下說的？ （以課題為輻射點，幫助學生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學生的問題意識。）

　　二、初步閱讀課文，整體感知。

　　并培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。 讓同學帶著疑問自由朗讀課文，同時提出朗讀要求，讀準字音，讀通句子。 檢查朗讀情況，師生評議。 （評議要中肯恰當，以激勵性語言為主，讓學生樂于朗讀。） 解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？ 學生釋疑結(jié)果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對不起”的，三年級學生說不清楚。 （學生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進一步引導(dǎo)點撥下，讓學生自己尋得答案，學生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。）

　　三、抓住重點段，深入學習課文。

　　過渡：“我”在什么情況下說“對不起”的呢？這個問題我們暫時放一放，讓我們先來學習第一自然段。

　　1、學習第一自然段

　　學生朗讀并思考：“我”以前是一個怎樣的孩子？ 通過抓關(guān)鍵詞語“并不固執(zhí)自私”體會出“我”是一個知錯能改的孩子，也是一個能為他人考慮的孩子。 通過對“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認錯的心情比較，初步感受“我”向別人認錯的痛苦難受的心情。 （注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對文本的感悟。） 朗讀體會“我”的心情。

　　2、學習的四自然段

　　過渡：正因為“我”有這樣一個毛病，所以當“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？

　　學生自由朗讀，體會“我”的心情。

　　班級交流，說說讀出了“我”當時什么樣的心情，你是從哪一句話當中體會出這種心情的。

　�。�1）從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當時心里難受、緊張、害怕。讓學生聯(lián)系自己的實際談?wù)動袥]有過類似的體驗。

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