在外國人眼里，中國有很多奇怪的現(xiàn)象。

　　比如到家里做客，看到爺爺奶奶端著飯碗，滿屋子追著孩子喂飯。比如沙灘上玩游戲堆城堡，孩子堆不好哭鬧，爸媽就會趕緊幫忙堆好。

　　不只是喂飯、玩耍這些小事，幾乎所有事，長輩們都要幫孩子完成，生怕委屈了自己家“小皇帝”“小公主”。

　　于是，有些人上了大學住宿舍，不會洗衣服不會換床單被套，一遇到需要動手完成的事情，第一反應就是打退堂鼓。

　　相比之下，外國人簡直就是心靈手巧。

　　經常在電影中看到，可能只是上中學上大學外國孩子，就會修汽車、搭建房子、組裝家具，需要動手的活樣樣信手拈來。

　　藝術來源于生活，現(xiàn)實中，其實很多外國人也是如此，因為社會環(huán)境和家庭教育從小就很注重孩子動手能力的培養(yǎng)。

　　美國家長通常會給孩子提出明確的要求和期待，積極鼓勵孩子提高生活技能，實現(xiàn)“心靈手巧”。

　　家長從和孩子一起做，到看著孩子做，最后到讓孩子獨立做，循序漸進地提高了孩子的動手能力。

　　在過程中，美國父母更注重孩子獲得的學習和成長，不會苛求結果的完美。如果孩子做的不好，他們不會責備孩子，也不會瞞著孩子偷偷修正，而是親自示范如何做更好，允許孩子自由選擇和發(fā)揮。

　　讓孩子懂得無論嘗試成功或是失敗，都是一種經歷和成長。

　　在德國，為了培養(yǎng)孩子的動手能力，更是明明白白地將孩子的勞動義務寫進了法律：6歲以上的孩子必須幫助父母干家務。

　　德國人幾乎家家都有一個“小工廠”，或是獨立的一間屋子，或是地下室，擺放著各種規(guī)格的螺絲、墊圈、釘子等，還有各種工具，簡易的、現(xiàn)代的、木工、瓦工、鉗工等應有盡有。

　　平時自己家房屋裝修，汽車、家電的維修，都是一家人一起分工協(xié)作，自己動手完成。

　　國外的童書也會很注重孩子動手能力的培養(yǎng)，在書中穿插動手環(huán)節(jié)，家長陪孩子一起讀書時就可以和孩子互動，也會鼓勵孩子獨立完成，做好后有所獎勵。

　　而我國，在多是獨生子女的情況下，爺爺奶奶過度溺愛，父母也無微不至的關心，使得孩子逐漸被培養(yǎng)成溫室里的花朵，禁不起風吹雨打，動手能力越來越差，生活經驗也少之又少。

　　中國的父母讓孩子上興趣班、輔導班，多半是急功近利的。平時給孩子看的書，要么是功能性很強的，要么就是故事書，孩子讀完了印象不深，不久就忘記了。

　　在孩子的成長中，必不可少的應該有一些互動性很強的書，父母陪孩子一起，一邊閱讀，一邊動手操作，獲取精致內容的同時，也培養(yǎng)了孩子的動手能力。
 

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