�。ㄈ�）整體把握，初步體驗。

　　1．指名讀課文，請同學們邊讀邊想一想，毛澤東小時候是個怎樣的孩子呢？

　　2．請學生談談理解。

　　3．教師總結(jié)：毛澤東小時候是個很愛學習的孩子。你們是從哪些語句中看出毛澤東小時候愛學習呢？讓我們再讀讀課文，體會一下。

　　（四）細讀課文，指導朗讀。

　　1．請學生自讀課文，找一找從哪些語句可以看出毛澤東小時候很愛學習。

　　2．教師巡視學生情況，不必要求學生把內(nèi)容找全，但要提示學生標劃完整句。

　　3．小組同學之間進行相互交流。

　　4．同學在全班進行匯報，教師根據(jù)學生的回答情況進行點撥引導，讓學生感受到毛澤東小時候勤奮好學，再進行朗讀指導，教師可重點指導如下語句：

　�。�1）有一段時間，他白天參加勞動，晚上還堅持在小油燈下讀書。

　　①從哪兒看出毛澤東很愛學習呢？

　　白天參加勞動，一定很辛苦，晚上還不顧疲勞堅持讀書。

　�、谧x一讀這句話，把你的感受讀出來。

　�。�2）他最喜歡讀《西游記》《水滸傳》《三國演義》等書，還能把書中的故事背下來。每當放牛時，毛澤東就把故事講給伙伴們聽，有時還和他們一起扮演書中的人物。

　�、俳處煼蹲x，強調(diào)“背”“講”“演”。

　�、谡垖W生說說從老師的讀中你體會到什么。

　�、坌〗Y(jié)：毛澤東把故事背下來，講給伙伴聽，還和他們扮演，說明毛澤東非常愛書，愛學習。

　�、軐W生練習朗讀。

　　（3）然后，他悄悄地坐在小小的油燈下，如饑似渴地讀著他能找到的一切書。

　�、傧胍幌�，毛澤東為什么要悄悄地坐在小小的油燈下呢？“悄悄地”這個詞語該怎么讀。

　�、�“如饑似渴”和“一切書”是什么意思？

　�、圩x一讀這句話。讓我們聽出毛澤東是個愛學習的孩子。

　�。ㄎ澹┬〗Y(jié)全文，回歸整體。

　　我們通過學習知道了毛澤東是個勤奮好學的孩子，那就讓我們再讀讀課文，讀出你的感受吧。

　　第二課時

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文內(nèi)容，練習朗讀。

　　1.指名讀課文，想一想課文寫的是誰小時候的故事，他是個怎樣的孩子呢？

　　2.指名同學回答。

　　3.能不能用你的朗讀告訴我們毛澤東小時候是個好學的孩子？

　　4.出示毛澤東成年后讀書的照片。

　　師：這就是長大成人后的毛澤東，你們看他在做什么？

　　毛澤東不僅小時候勤奮好學，他一生都離不開書，一有空就在讀書，他的一生就是這樣的勤奮。帶著你新的感受再來讀一讀課文《小油燈》。

　　5.學生練習朗讀課文。

　　6．匯報朗讀，評價反饋。

　�。ǘ�）識記生字。

　　1.通過學習課文看看這些生字朋友你還認識嗎？

　�。ǔ鍪颈菊n生字，請學生認讀。）

　　2.我們該怎樣記住這些生字朋友呢?你有什么好方法嗎？

　　3.請學生之間互相交流記字方法。

　　4.請學生進行匯報，說說自己是怎樣記住這些字的。

　　學生記字的方法可以是多種多樣，但教師要注意幫助學生總結(jié)提升方法，還要注意方法的簡便和實用。

　�。ㄈ�）指導書寫。

　　1.出示要求書寫的生字卡片，請小老師帶讀。

　　2.請學生認真觀察生字的筆畫在田格中的位置，觀察筆順書寫表，然后描紅，邊描紅邊體會一下哪個字難寫，一會兒提出來請大家?guī)椭��?br />
　　3.學生提出比較難寫的字，教師給予指導，觀察重點筆畫在田格中的位置，如：

　　“時”左略窄，右略寬，豎鉤起筆要高些。

　　“父”撇與捺要寫得長一些，交叉點在橫中線下面。

　　“住”最后一筆橫最長。

　　4.教師進行范寫，范寫時與學生共同說重點筆畫的位置。

　　5.學生獨立寫第一個字。

　　6.反饋學生的書寫，進行展示，指出優(yōu)點，提出不足。

　　7.再次練習，再次反饋，哪一點有了進步。

　　8.認真書寫其他漢字。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1.朗讀課文。

　　2.書寫生字。

 

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