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來源：幼教網(wǎng) 2017-12-26 13:18:00
2.匯報交流：（第一處）
隨著牧民鞭聲的響起，寧靜的草原一下子熱鬧了起來，草原上的羊兒多不多？自讀課文，找一找：你從哪些詞語中讀出了羊兒的多？
�。�1）出示句子：一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
�。ㄒ恢恢�、涌出、羊群）出示圖片，指名讀。
�。�2）比較句子：
A.羊兒涌出了圈門，奔向草原。
B.一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著奔向無邊的草原。
指名讀句子，說說兩個句子有什么不同，從多出的詞語看出什么？
�。ń涣鳎旱诙湓捴�，“一只只”、“涌”寫出了羊兒的多；“蹦跳”“奔”寫出了羊兒的歡快，一只只羊兒睡了一夜又要去吃鮮嫩的草了，心里特別高興，所以他們是蹦跳著走出來的；“無邊”寫出了草原的大。）
�。�3）如果你是草原上的羊兒，被關了一夜，清晨，看到通向無邊草原的圈門開了，你會怎么做？來到廣闊的草原上以后呢？你想干什么？指導讀詞“涌出”“蹦跳”。羊兒關了一夜，現(xiàn)在終于自由了，還可吃到鮮嫩的草，你覺得羊兒心情怎樣？羊兒們此是多么高興、歡樂？誰愿意讀好這句話？（板書：羊兒 歡）
真是群自在、歡樂的羊兒�。ㄔ僮x第一句。）
3.匯報交流：（第二處）
�。�1）羊兒歡樂，牧民們更高興！看圖，牧民們在干什么？看到自己的羊群奔向了遠方，牧民們可著急了，于是他們——駿馬，追趕那——歡樂的羊群。（出示圖片）想學學牧羊人的樣子嗎？邊做動作邊讀。
（出示句子：牧民們騎上駿馬，追趕那歡樂的羊群。）
�。�2）小朋友，看了那些騎著駿馬，英姿颯爽的牧民，你想說點什么？（真快；騎馬技術高；真威風。）
�。�3）想學學牧羊人的樣子嗎？（邊做動作邊讀第二句。）
�。�4）看到自己的羊兒大口大口地吃著嫩草，心情會怎樣？
�。� 指名學生說，小結；是�。∷麄冃睦飿烽_了花。）
（板書：牧民 樂）
你能把牧民的開心勁給讀出來嗎？再讀第二句。
4.現(xiàn)在，就讓我們跨上駿馬，隨著牧民去追趕那歡樂的羊群吧�。ǹ凑n件，欣賞草原牧羊風光）
此時的草原是多么得歡快、熱鬧��！羊兒歡，人更歡。讓我們一起再來讀一讀這段。（再讀第二段，讀出草原的熱鬧來。）
C.學習第三段。
1.聽老師讀課文，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（師范讀課文第三自然段）
2.生交流。
�。ǹ吹搅怂{天上飄著朵朵白云，看到了一群群羊兒在吃草，看到了牧羊人在放羊，聽到了牧羊人在唱歌。）
看視頻畫面：草原的遠景圖
你們看，這兒一群、那兒一群、這邊還有一群、那邊又是一群，這一群群的羊兒在草原上慢慢地移動吃草，遠遠望去像什么？
（引讀句子：一群群羊兒像朵朵白云在飄動。）
羊兒奔向無邊的草原，牧民們追趕著羊群漸漸遠去了，遠處的草原又是一幅怎樣的畫面呢？請同學們輕聲讀第三自然段，一邊讀，一邊想：你看到了什么？聽到了什么？
說說你看到了什么？看圖，說說為什么羊兒像朵朵白云在飄動？
3．說說你聽到了什么？（牧羊人的歌聲）聽！牧羊人的歌聲也傳到了我們小朋友的耳朵里！
（播放歌曲《美麗的草原我的家》）
說一說 這是什么樣的歌聲？
出示：（ ）的歌聲
（指名說，如：嘹亮的歌聲，動聽的歌聲，響亮的歌聲，優(yōu)美的歌聲。）
4．師：這么美，這么響亮的歌聲被風吹著，傳到很遠的地方去，連天上的白云都能聽得到呢！書上用了一個詞叫——
生齊答：回蕩。
5.聽著牧羊人的歌聲你覺得他們心情怎樣？（高興）
為什么？（羊兒多、羊兒美……生活幸福）
6.師：多美的景象，多美的歌聲啊，草原的早晨真美，誰愿意在牧羊人悠揚的歌聲中讀讀這一段，讀出你的感受。
我們一起來讀讀第三段，感受草原的美景，分享牧民的喜悅。
配樂齊讀全文。
7.總結全文，練習背誦。
這么美的草原，這么美的課文，我們把它印入腦海，好嗎？
自由練習背誦：可以一個人背，也可以和邊上的小朋友一起背，比比誰最有感情。
�。ㄔO計意圖：優(yōu)美的歌聲，美麗的畫面總能打動一切，對于我們小朋友也不例外。這一環(huán)節(jié)中，我安排了關牧村的歌曲，意在使學生的身心完全沉浸在美麗草原我的家的情景中，用優(yōu)美的旋律來渲染氣氛，打動孩子們的心靈。）
（三）教學生字，布置作業(yè)。
1．“原”說結構，教部首，說說你怎么記住它？
2．“動”、“邊”說說兩個字的相同處，教“力”字旁。
3．“打”怎么記？
4．補充閱讀《草原》，認真讀一讀。
5．用不同方式找找漂亮的草原圖片和資料,下節(jié)課交流介紹。
�。ㄔO計意圖：在低年級寫字教學中要重視過程與方法。先讓學生初步感受漢字的形體美，然后教授字的筆順，再按照字的筆順規(guī)則進行寫字。）X k B 1 . c o m
第三課時
�。ㄒ唬⿵土暀z查
1.出示生字詞：
草原、打破、新綠、無邊、牧民、遠處、飄動
2.指名認讀，介紹自己是怎樣記住這些生字的。
�。ㄔO計意圖：《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)自學能力要引導學生積極參加聽說讀寫的實踐， 重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，要教給學生一些學習方法，鼓勵學生采用適合于自己的方法，主動地進行學習。”）
�。ǘ┍痴b指導
1.各自朗讀課文，準備口頭填空練習
（1）（ ）的（ ），打破了（ ）。（ ）的草原醒來了。
（2）（ ）羊兒（ ）圈門，（ ）奔向（ ）。牧民們（ ），追趕那（ ）。
�。�3）（ ）羊兒像（ ）在飄動，藍天下回蕩著（ ）。
2.結合口頭填空，理清文章結構。
3.讀了課文，我們又懂得了什么？
4.練習背誦。
（設計意圖：葉圣陶說過：“我們讀一篇東西，無論詩歌詞曲，總要像吃東西一樣，細細咀嚼……把它的滋味辨出來。”這種細細咀嚼、辨別滋味的過程，就是訓練朗讀、培養(yǎng)語感的過程。在教學中應該給學生充分讀的時間，讓學生細細地去品味，感悟語言的意蘊。）
（三）寫字指導
1.出示生字：原、打、寧、羊、門、無、牧、民、處、動、
2.指名認讀。
3.仔細看生字書寫筆順，比較每個生字的結構安排。
指導：“無、民”都是獨體字。“無”最后一筆是豎彎鉤，沿豎中線往下寫，“民”的最后一筆是斜鉤，幅度較大。
“處、原”是半包圍結構。“處”第三筆是平撇，“原”里面是“白、小”。
各自練習書寫生字，覺得難寫難記的多寫幾遍，直到自己滿意為止。
（設計意圖：在識字教學中，引導學生大膽嘗試探究，激發(fā)學生主動識字的興趣。）
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