四、合作探究學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　1．過渡語：看見一個瓶子，瓶子里有水�？善坷锼�不多，瓶口又小，怎么辦呢？現(xiàn)在你們就是這只烏鴉，你們來想想辦法。

　　2．學(xué)生自讀二、三自然段。

　　3．四人小組合作研究烏鴉是怎么喝上水的？邊研究邊做實(shí)驗(yàn)。

　　4．交流合作結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動的天性以及形象思維為主的特征，把實(shí)踐的主動權(quán)還給學(xué)生，合作動手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣，調(diào)動思維，讓其在生動活潑的形式中自然而然地達(dá)到“以做促讀”的目的。

　　5．理解“漸漸”一詞的含義，能用它說話。

　　6．指導(dǎo)朗讀二、三自然段，學(xué)生自我評價。

　　7．發(fā)散思維：如果旁邊沒有小石子，你們該怎么辦呢？同桌討論、匯報。

　　五、學(xué)會背誦的技巧。

　　注意讓學(xué)生自己悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會巧背。

　　你們喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸他。

　　六、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．看誰讀得最快。

　�。�1）烏鴉口渴要喝水。

　　（2）瓶口小，水不多，可是烏鴉還是想出辦法喝著了水。

　�。�3）夏天到了，天氣漸漸熱起來了。

　　識字是低段年級語文課的教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生記得快忘得快的特點(diǎn)，在課前以游戲、詞卡形式復(fù)習(xí)，在課后把學(xué)過的字放進(jìn)句子里，既鞏固認(rèn)字，同時又積累了語言，這樣反復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。

　　2．看誰寫得最好。

　　kě 　bàn 　fǎ 　zhǎo

　　板書設(shè)計：

　　19　烏鴉喝水

　　水不多　口又小——喝不著

　　放石子——喝著

　　課后反思：

　　學(xué)習(xí)過程是學(xué)生主體在具有主觀意志作用下親自實(shí)踐的過程，我在課堂中創(chuàng)設(shè)了學(xué)生主動參與的豐富多彩的語文實(shí)踐活動，給學(xué)生提供了自主、合作、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會，收到了較好的教學(xué)效果。如文中二、三自然段寫烏鴉想辦法喝著水，傳統(tǒng)的教學(xué)通常是教師演示，讓學(xué)生理解喝著水的過程，學(xué)生處于被動接受狀態(tài)。為了讓學(xué)生嘗試探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，我設(shè)計了讓學(xué)生在自讀課文的基礎(chǔ)上，4人小組合作動手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“呦，水真的升高了！”興奮之情溢于言表。這時，講解是多余的，通過合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計的實(shí)踐活動符合一年級學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說一說實(shí)驗(yàn)過程中興趣盎然地學(xué)習(xí)語文，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

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