（三、）檢查交流上述三個問題。

　　1、誰來匯報第一題？大家同意他的看法嗎？請告訴大家你是從課文哪個自然段知道的？你能讀讀嗎？請同學們一起讀最后一個自然段。（板書：創(chuàng)造了第一個聽診器）

　　2、雷奈克為什么想要發(fā)明聽診器呢？你又是從哪個自然段的哪句話得到答案的呢？老師導讀，然后男生讀看到的那句話，女生讀想到的那句話。（板書：難過）

　　課文第一自然段向我們介紹了雷奈克是法國的一位醫(yī)生。老師通過上網(wǎng)了解到：1816年，雷奈克發(fā)明了聽診器，由于聽診器的發(fā)明，使雷奈克能診斷出許多不同的胸腔疾病，他也被后人稱為胸腔醫(yī)學之父。

　　3、（電腦演示書上插圖）大家看圖，課文哪個自然段描寫了圖上的內(nèi)容？我們以小組為單位來讀讀這幾個自然段。你能用自己的話說說插圖的意思？好，同學們先自己說，然后同座的同學互相講講。指名說。說的時候，聲音要響亮，吐詞要清晰。（板書：吸引試了試）

　　4、一塊木板真的能傳遞聲音嗎？我們來試一試，好嗎？

　　請把耳朵貼在桌子上，用腳輕輕地敲一敲桌腳，聽到什么了嗎？太有意思了。

　　(四、)指導朗讀

　　接下來，請同學們輕聲的讀課文，邊讀邊畫出課文中你喜歡或是你認為寫得好的詞、句子讀一讀，并且和周圍的同學說一說你為什么喜歡它？

　　老師在讀了課文后，也把自己喜歡的句子找了出來，看一看：（電腦演示）

　　1、只見他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板；一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在蹺蹺板上輕輕地劃著。原來，通過木板能清楚地聽到另一頭劃木板的聲音！

　　老師讀，你們仔細看看老師劃了橫線的這幾個詞，都是表示什么的詞？試讀。

　　2、他高興極了，馬上跑回醫(yī)院，找了一跟小木棍，一頭靠著病人的胸腔，另一頭湊近自己的耳朵。啊！呼吸聲，心跳聲，都聽到了。

　　這里為什么要用“！”號呢？

　　(五、)總結(jié)全文。

　　正是由于一心為病人著想的雷奈克善于觀察，勤于思考，所以才有了發(fā)明聽診器的創(chuàng)舉。雷奈克身上所有的這種品質(zhì)，十分值得我們學習。齊讀課文。

　�。�六、）指導課外閱讀。

　　課前老師布置大家收集那些科學家發(fā)明了什么。大家找到了嗎？好！我們來交流交流吧。

　　如果大家還想多了解一些有關(guān)科學家發(fā)明的故事，老師推薦大家看《科學家的故事》、《發(fā)明的故事》之類的書，下星期五的閱讀課上，我們交流評比，比比誰收集的科學家的哪些發(fā)明最多，可以嗎。

　　最后，我衷心地祝愿同學們在日常生活中勤觀察，多思考，爭做小小發(fā)明家。

　　板書：

　　10、聽診器的由來

　　雷奈克 （難過 吸引 試了試）

　　創(chuàng)造了聽診器

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