幼教網(wǎng)整理了2018滬教版一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《棉花姑娘》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。寫(xiě)好“星、幫”2個(gè)字。

　　2．練習(xí)分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語(yǔ)氣。

　　3．了解相關(guān)的小知識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)有益動(dòng)物的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛(ài)科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、圖畫(huà)導(dǎo)入。據(jù)圖質(zhì)疑

　　1．出示棉花圖片。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)欣賞一幅圖。

　　師：你們?cè)趫D片上看到了什么？你知道棉花有什么用嗎？

　　師小結(jié)：棉花與我們的生活息息相關(guān)。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話，講的就是棉花姑娘的故事。（板書(shū)課題：棉花姑娘。）誰(shuí)來(lái)讀一讀課題？’ 指名讀課題，強(qiáng)調(diào)：“棉花”的“花”字與“姑娘”的“娘”字都要讀輕聲。

　　師：“姑娘”兩個(gè)字是生字，你有什么好辦法記住它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生利用熟字加偏旁、換偏旁，或形聲字規(guī)律來(lái)記。）

　　2．出示兩幅圖。

　　師：請(qǐng)你仔細(xì)觀察，這兩幅圖中，棉花姑娘的表情有什么不同？（指名說(shuō)一說(shuō)）

　　師：從“傷心”到“開(kāi)心”，這中間發(fā)生了什么事呢？讓我們來(lái)讀一讀課文。

　　評(píng)析：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師抓住低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用了圖畫(huà)導(dǎo)入、據(jù)圖質(zhì)疑的方法，既有字音的強(qiáng)調(diào)，又有識(shí)字方法的積累，還有觀察能力的訓(xùn)練，使得學(xué)生在生動(dòng)、有趣的情境中學(xué)習(xí)生字，展開(kāi)思考，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字

　　1．要求學(xué)生自讀一遍課文，并把生字圈畫(huà)出來(lái)，遇到不熟悉的字可以借助拼音多讀幾遍。教師巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　2．同桌互讀圈畫(huà)的生字，比比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確。

　　3．集體認(rèn)讀詞語(yǔ)：蚜蟲(chóng)、盼望、姑娘、斑點(diǎn)、治病、啄木鳥(niǎo)。

　　出示帶拼音的詞語(yǔ)。指名讀，跟讀。

　　再出示不帶拼音的詞語(yǔ)，全班齊讀。

　　4．指名學(xué)生自選一個(gè)自然段，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

　　評(píng)析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)看起來(lái)很“傳統(tǒng)”，卻很有效。學(xué)生通過(guò)自讀、圈畫(huà)、互讀、齊讀，對(duì)生字新詞有了初步的印象。接著教師又讓學(xué)生“將生字、詞語(yǔ)送回家”，在具體語(yǔ)言環(huán)境中去進(jìn)一步識(shí)記。特別值得一提的是，在初識(shí)生字之后，教師給不同層次的學(xué)生一個(gè)自主選擇的空間，讓每個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口讀一段，并悉心聽(tīng)別人讀一段。在反復(fù)的朗讀中，學(xué)生會(huì)逐漸讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子，了解課文大意。

　　三、精讀課文，感悟語(yǔ)言

　　（一）學(xué)習(xí)1自然段。

　　1．指名讀1自然段。說(shuō)一說(shuō)：棉花姑娘遇到了什么麻煩？

　　2．隨文識(shí)字：蚜蟲(chóng)、盼望、治病。

　　師：（出示蚜蟲(chóng)圖片）這就是蚜蟲(chóng)。夏天，如果我們穿上黃色的衣服，就會(huì)引來(lái)蚜蟲(chóng)落在我們的衣服上。它的肚子很大，靠吃植物枝葉生活，是害蟲(chóng)。

　　指名說(shuō)一說(shuō)怎樣記住“蚜蟲(chóng)”的“蚜”字。

　　出示填空練習(xí)，指名學(xué)生填一填

　　（ ）的蚜蟲(chóng)

　　出示句子，指名學(xué)生讀

　　棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲(chóng)。

　　出示第一幅課文插圖，請(qǐng)學(xué)生讀句子

　　她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病��！

　　師：看看圖中棉花姑娘的表情，從“盼”字的部首想一想，“盼”與什么有關(guān)？為什么？

　　學(xué)生體會(huì)棉花姑娘的心情，再讀這句話。

　　師：關(guān)于“治病”的“治”字，還有故事呢。古時(shí)候總鬧水害，于是人們修筑土“臺(tái)”，把“水”擋住，這就是“治”字。它的本義是“治水”，后來(lái)也用在“治病”等詞語(yǔ)中。

　　3．帶著自己的體會(huì)讀一讀l自然段。

　　評(píng)析：利用課文提供的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，把識(shí)字與閱讀巧妙地結(jié)合起來(lái)。是本課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。在這一自然段里，共有三個(gè)生字，在初步認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)清字形，了解字義，同時(shí)從字理的角度滲透漢字文化的教育，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字的情感，融知識(shí)性、趣味性為一體，具有很強(qiáng)的實(shí)效性。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　1．啟由讀2—4自然段。

　　思考：棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己治蚜蟲(chóng)？標(biāo)畫(huà)出幾個(gè)小動(dòng)物的名字。

　　2．反饋，交流。

　　教師隨著學(xué)生的反饋，貼出相關(guān)圖片并板書(shū)：燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙

　　3．隨文識(shí)字：啄木鳥(niǎo)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片：啄木鳥(niǎo)用尖尖的嘴啄害蟲(chóng)，所以有個(gè)口字旁；右邊中間的一點(diǎn)，像一條小蟲(chóng)子；剩下部分像樹(shù)的枝權(quán)。

　　語(yǔ)言訓(xùn)練：試著用一句話說(shuō)說(shuō)“棉花姑娘請(qǐng)誰(shuí)幫助自己捉蚜蟲(chóng)”？（引導(dǎo)學(xué)生用“棉花姑娘請(qǐng) 、 和 幫助自己捉蚜蟲(chóng)”的句式練習(xí)說(shuō)話。）

　　4．朗讀指導(dǎo)，了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不能幫助棉花姑娘的原因。

　　師：棉花姑娘說(shuō)：“請(qǐng)你幫我捉害蟲(chóng)吧！”燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙是怎么回答的呢？

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