7、風的目的達到了嗎？這是誰的功勞？草原起到了什么作用？草原的作用這么大，我們來讀一讀最后一句。說一說

　　學習第二自然段

　　1、風又去了哪里？（出示課件）樹林怎樣對待它的？找到句子讀一讀你們覺得樹林把風當成什么了？再讀讀那樹林就成了長輩了，長輩對孩子說話應該怎樣說？練一練

　　2、風怎么做的？找到句子自己讀，邊讀邊想體會。課件出示：風躺在樹林的懷抱里，在樹葉沙沙的催眠曲中，慢慢地睡著了。樹林沙沙就像唱著催眠曲一樣，樹林的作用是什么？讀一讀

　　設計意圖：一年級剛剛學習有感情地朗讀課文時，一定要交給學生方法，讓學生結合生活實際讀中去體會，說出自己的看法。

　　四、學習生字、指導書寫

　　師出示：“它要卷起青草下面的黃沙，吹向田野，吹向城市。”

　　1、指名讀句子，出示“城”，組詞，說句子。

　　2、自己觀察書上的筆順跟隨，自己在空中寫一寫。

　　3、觀察這個字在田字格中的位置。描紅臨寫1個

　　4、生獨立寫師巡視指導。

　　5、師范寫指導：“城”注意避讓原則，土字的最后一筆橫變提，斜鉤要寫得舒展。

　　6、交流評價，修改

　　自學“市”，學后交流

　　1、自己認真地讀帖，把這個字各描一個寫一個。

　　2、寫完后同桌互相糾正

　　3、再寫一個，注意和范字比較。

　　五、作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。學了這篇課文，你知道了什么。

　　2、你能把第二自然段背誦下來嗎？（出示課件填空）

　　板書設計：

　　風睡著了

　　草原 清香

　　風

　　樹林 睡著

　　學習效果評價：

　　1、書寫生字，正確、工整。

　　2、回答：讀了課文，你知道了什么？

　　3、背誦課文第二自然段。

　　本次教學設計與以往或其他教學設計相比的特點

　　1、多媒體的應用，給學生提供直觀形象，幫助學生理解課文內容。低年級的學生一形象思維為主，學生靠生活經驗不能達到理解的內容，通過多媒體的輔助，可以幫助很好的理解。

　　2、抓住學生的亢奮點，乘勢而上，讓學生表達自己的理解感悟，并用朗讀的方法表達出來。

　　3、交給學生學習方法，平時關注學生書寫時雙姿。

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