幼教網(wǎng)整理了2018湘教版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《大雁》教案設(shè)計(jì)，希望對(duì)教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　第一教時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題：

　　“大雁”，讓學(xué)生讀準(zhǔn)“雁”（y2n），然后打出幻燈——大雁投像，教師簡(jiǎn)介大雁的外形特征，它是一種侯鳥(niǎo)。

　　評(píng)析：揭題中，在讀準(zhǔn)“雁”的字音后，介紹大雁的有關(guān)知識(shí)，這就是在讀準(zhǔn)字音時(shí)有機(jī)地滲透字義教學(xué)。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　要求學(xué)生運(yùn)用已掌握的拼音能力自己去讀準(zhǔn)全部生字的字音，并讀通課文。給予自讀課文5～7分鐘時(shí)間。

　�。�1）讀準(zhǔn)生字字音，對(duì)讀錯(cuò)的字音進(jìn)行強(qiáng)化矯正。如：

　　“往”（w3ng），第三聲讀音要到位。

　　“一群”、“一會(huì)兒”、“一字”的三個(gè)“一”，根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要變調(diào)，初步教給變調(diào)規(guī)則。

　　“一會(huì)兒”的“兒”，在這里要讀輕聲。

　�。�2）讀通課文。看生字回到課文中，有否讀準(zhǔn)字音。強(qiáng)化課文中“，”、“。”的語(yǔ)氣停頓時(shí)間。

　　評(píng)析：這一步教者重視拼音能力的遷移，側(cè)重讀準(zhǔn)字音，采用邊看漢字邊看音節(jié)讀出字音的方法。這一方法體現(xiàn)在讀準(zhǔn)字音中滲透字形；在讀準(zhǔn)字音后，生字回到課文中去鞏固，體現(xiàn)整體性識(shí)字原則。

　　三、閱讀課文，理解字、詞、句意義。

　　指名學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生觀察幻燈上投影——大雁飛翔在課文插圖后問(wèn)：

　　圖上畫(huà)的是什么季節(jié)？你是從什么地方看出來(lái)的？為什么大雁要在這個(gè)時(shí)候往南飛？（引導(dǎo)理解“來(lái)”、“涼”兩字意思，對(duì)“來(lái)”與“去”、“涼”與“冷”作字義的比較。

　　指名學(xué)生讀：“一群大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字。”然后提問(wèn)：

　�。�1）讀讀這個(gè)句子，看看插圖，“一群大雁”的“一群”是多少只？（學(xué)生甲說(shuō)，我從圖上看出一群是七只，學(xué)生乙說(shuō)，不對(duì)，“一群”不一定是七只，是很多只。教師引：“一群”，正確地說(shuō)應(yīng)該是多少只呢？老師給大家舉例：“一群小朋友在玩耍。”“一群小雞在尋食。”“一群羊在山坡上吃草。”這些句子中的 “一群”是多少只呢？經(jīng)過(guò)老師啟發(fā)后，這個(gè)班的一名優(yōu)等生發(fā)言：“‘一群’，‘七只’不準(zhǔn)，‘很多’不夠明確。應(yīng)該是三只以上的數(shù)字。”老師表?yè)P(yáng)他肯動(dòng)腦筋，是“最佳發(fā)言”。）

　�。�3）句子中“往南飛”的“往”，誰(shuí)能換一個(gè)意思相近的詞說(shuō)說(shuō)。（往——向（xi2ng）、朝（ch2o）“往南飛”的“往”與“來(lái)來(lái)往往”的“往”意思是不是相同？（“來(lái)來(lái)往往”的“往”是“去”的意思。）

　�。�4）“一群大雁往南飛”的“南”，誰(shuí)能在黑板的掛圖上指出“南”的方位。課文中的插圖大雁飛的方向是往南嗎？（插圖是往“西”飛的。）

　�。�5）“一會(huì)兒排成個(gè)人字，一會(huì)兒排成個(gè)一字”，這兩個(gè)“一會(huì)兒”說(shuō)明大雁飛行時(shí)隊(duì)形怎樣？（大雁的飛行隊(duì)形不斷在變化。教師并用幻燈動(dòng)片片基在投影上表示大雁飛行的隊(duì)形在不斷的變化。那么，“一會(huì)兒……一會(huì)兒”表示前后間歇的時(shí)間多長(zhǎng)？（間歇的時(shí)間不太長(zhǎng)）

　　指名學(xué)生朗讀課文的第二句話。（進(jìn)一步矯正“往”。三個(gè)“一”的讀音。）

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