2. 指一名學(xué)生發(fā)言，其他同學(xué)給予補(bǔ)充。

　　3. 老師板書(shū)“孤單”、“快樂(lè)”。

　�。�1）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)什么是“孤單”？

　�。�2）為什么“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單”?

　　生自由發(fā)言，師指導(dǎo)朗讀第一、第二自然段。

　�。�3）為什么后來(lái)“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)”?

　　學(xué)生暢所欲言，老師根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)“鄰居”或“朋友”，感受鄰居與朋友的重要性，并指導(dǎo)朗讀第三至第五自然段。

　　4. 課件出示：

　　“樹(shù)很孤單，喜鵲也很孤單。”

　　“樹(shù)有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。”

　　“樹(shù)很快樂(lè)，喜鵲也很快樂(lè)。”

　　讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？用上“……也……”說(shuō)話(huà)。

　　激發(fā)學(xué)生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。

　　發(fā)揮學(xué)生的自主性，給學(xué)生自讀自學(xué)的空間。識(shí)字是低年級(jí)學(xué)習(xí)的重中之重，采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生在識(shí)字過(guò)程中，不斷積累和總結(jié)識(shí)字方法。

　　讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，透過(guò)文字，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法。

　　此環(huán)節(jié)重在突破本課的重難點(diǎn)，在訓(xùn)練語(yǔ)言的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好的理解課文內(nèi)容，陶冶情操。

　　重視語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練，鍛煉遣詞造句的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　第二課時(shí)

　　一、課文回顧

　　1. 開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。

　　2. 猜字謎比賽。

　　3. 讀了這篇課文，你懂得了什么？

　　二、練寫(xiě)生字

　　1. 課件出示要寫(xiě)的生字，讀一讀。

　　2. 仔細(xì)觀察每個(gè)字在田字格中的

　　位置，并認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“橫折彎鉤”。

　�。�1）老師范寫(xiě)，學(xué)生觀察筆順。

　�。�2）學(xué)生描紅，老師巡視指導(dǎo)。

　　3. 口頭給生字組詞。

　　4. 學(xué)生練寫(xiě)生字。

　　指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師要強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)和書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)。

　　5. 展示部分學(xué)生作品，師生共同評(píng)價(jià)寫(xiě)字情況。

　　三、課外拓展

　　1. 把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

　　2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫(xiě)在小本本上，讀給大家聽(tīng)。

　　猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開(kāi)動(dòng)了腦筋，還積累和鞏固了識(shí)字方法。

　　讓學(xué)生通過(guò)觀察找到規(guī)律，促進(jìn)寫(xiě)字能力的提高。

　　指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　從小培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，訓(xùn)練“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的語(yǔ)文基本功，提高語(yǔ)文課堂的綜合效益。

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