�。┡錁�(lè)誦讀全詩(shī)

　　1．給詩(shī)加上題目，并指導(dǎo)詩(shī)題與詩(shī)句之間要停頓的讀法。

　　2．背誦全詩(shī)，并設(shè)問(wèn)：

　�。�1）小朋友都能背這首詩(shī)了，真了不起，那你在一邊背詩(shī)的時(shí)候一邊看到了什么呢？

　�。�2）這個(gè)小山村熱鬧嗎？（這是一個(gè)靜靜的小山村）

　　（3）你來(lái)到這個(gè)山村，覺(jué)得它美嗎？

　�。�4）師總結(jié)：小山村真美啊，請(qǐng)小朋友們一起背，就好像走進(jìn)了小山村。

　�。墼O(shè)計(jì)意圖：背誦時(shí)再次啟發(fā)想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］

　�。ㄆ撸┳鲇螒颍易约旱男值芙忝�,鞏固“一”到“十”10 個(gè)生字。

　　現(xiàn)在我們把“一”到“十”看作10個(gè)姐妹，一最小，十最大。老師請(qǐng)一個(gè)小朋友任選一個(gè)數(shù)字，并大聲讀出來(lái)，在請(qǐng)專(zhuān)心聽(tīng)講的小朋友當(dāng)他的姐妹。找對(duì)的小朋友有獎(jiǎng)。

　　1 . 請(qǐng)一名學(xué)生任選一個(gè)數(shù)字，如：六，并大聲讀出來(lái)，出示給大家看。

　　2 . 其余學(xué)生按老師的要求，上臺(tái)找相應(yīng)的漢字。如：老師說(shuō)“請(qǐng)找出它的五個(gè)妹妹。”

　　3 . 5位學(xué)生上講臺(tái)找出“一”到“五”5個(gè)漢字，并從小到大排好順序。

　　4 . 全班齊讀這五個(gè)漢字。

　�。ò耍⿲W(xué)習(xí)兒歌，鞏固所學(xué)的漢字。

　　1 . 出示兒歌，沒(méi)學(xué)過(guò)的生字要注上拼音。

　　一頭牛，兩匹馬，三條魚(yú)，四只鴨，五本書(shū)，六枝筆，七棵果樹(shù)八朵花，九架飛機(jī)十輛車(chē)，用錯(cuò)量詞出笑話。

　　2 . 學(xué)生自由讀童謠。

　　3 . 請(qǐng)個(gè)別會(huì)讀的學(xué)生讀一讀。

　　4 . 同桌互讀小組讀，全班讀

　　5 . 出示數(shù)字詩(shī)。

　　一片兩片三四片，五片六片七八片。

　　九片十片片片飛，飛入蘆花都不見(jiàn)。

　�。�1）自由讀，讀給同桌聽(tīng)。

　　（2）齊讀

　�。�3）能告訴老師你又有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　�。ㄟ@首詩(shī)里也有數(shù)字）

　�。ň牛┠阄揖幫{

　　1 . 要求用上本課學(xué)過(guò)的漢字，也可以用以前學(xué)過(guò)的漢字。

　　2 . 和自己的好伙伴共同編寫(xiě)童謠，用自己覺(jué)得最好的方法記錄童謠。

　　3 . 展示童謠，互相學(xué)習(xí)、交流。

　�。ㄊ⿲�(xiě)字

　　漢字朋友邀請(qǐng)大家去參觀它們的房間，我們已經(jīng)知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什么樣子的呢?

　　出示田字格，用兒歌來(lái)介紹：田字格，四方方，寫(xiě)好漢字來(lái)幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個(gè)方位記心間。

　　這節(jié)課我們來(lái)寫(xiě)三個(gè)字（出示“一、二、三”），這三個(gè)字有什么特別的地方嗎？

　　1．都是由“橫”組成的。

　　指導(dǎo)寫(xiě)好“一”（頓一頓，橫過(guò)去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3．觀察“三”的三橫長(zhǎng)短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結(jié)論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4．你是怎么記住這三個(gè)字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語(yǔ)）四就是四橫，五就是五橫。（生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤）古時(shí)候有個(gè)故事，那里面有個(gè)人就鬧了這么個(gè)笑話，到底是怎么回事呢？想聽(tīng)嗎？

　　[設(shè)計(jì)意圖：練寫(xiě)了三個(gè)字，學(xué)生略感疲勞，此設(shè)計(jì)能活躍課堂氣氛，并通過(guò)講故事滲透了學(xué)習(xí)不能想當(dāng)然、一定要認(rèn)真的意圖。]

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