幼教網(wǎng)整理了2018北師大版一年級語文上冊《兩件寶》教案設(shè)計，希望對教師教學(xué)有所幫助，僅供參考。

　　片段一：謎語導(dǎo)入，激情引趣

　　上課伊始，我問學(xué)生：“你們喜歡猜謎語嗎？”話音未落，學(xué)生們異口同聲地大聲回答：“喜歡！”我沒有馬上說出謎語，而是提出了要求：“比一比，看看誰的小腦瓜兒轉(zhuǎn)得快，小耳朵聽得最清，小手舉得最高。”一下子，學(xué)生不但有了猜謎語的熱情，還從道理上懂得了猜謎語需要動腦，緊緊扣住了本課主題。隨即，我分別說出謎面，讓學(xué)生進行競猜：“一棵小樹分五個杈，不長葉子不長花。會寫會算又會畫，修橋蓋樓全靠它。”“人類有個寶，用它來思考，我們看不見，智慧在里面。”根據(jù)謎語的內(nèi)容和教師的肢體語言，學(xué)生很容易猜出謎底是“手”和“大腦”。我馬上抓住時機，把“手”和“大腦”板書在黑板上，巧妙進行識字教學(xué)。之后，我說道：雙手和大腦是我們?nèi)祟惖?ldquo;兩件寶”，自然引出課題。

　　“猜謎語”活動達到了一石三鳥的效果：既進行了謎語競猜，又學(xué)認了生字，還引出了課題，更重要的是誘發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需的不是強制，而是喚起學(xué)生強烈的求知欲，激發(fā)學(xué)生的興趣”，而興趣是最好的老師，是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進學(xué)生樂學(xué)的先決條件，是推動整個課堂進程的興奮劑，學(xué)生們情緒激昂，情不自禁投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　片段二：充分讀書，讀中識字

　　揭示課題之后，我設(shè)計了多種有層次的讀書活動：

　�。�1）聽課文錄音、初步感知課文。

　�。�2）聽老師范讀課文，聽清字音，看準字形；

　　（3）學(xué)生自己讀文：第一遍自讀課文一一挑出不認識的字；第二遍聽讀課文——重點聽清不認識生字的字音，看準字形；第三遍小組互讀課文——互幫互助認識生字；第四遍自己讀課文——自檢是否已經(jīng)真正認識生字；最后，在學(xué)習(xí)課文后，再回到整體讀課文。就這樣，學(xué)生在一遍又一遍的讀文中輕松地識字，培養(yǎng)了學(xué)生隨文識字的能力，達到了事半功倍的識字目的。

　　隨文識字，是北師大版語文教材識字的重要途徑，它符合學(xué)生的認知規(guī)律。兒童學(xué)習(xí)語言是一種無意識的印象記憶，而且記憶力很強，他們把各種語言現(xiàn)象作為完整的模式接受下來，因此不宜分散地單個兒進行識字，而是讓他們聽讀由句子組成的課文，對文字進行整體認識，進行書面語言的訓(xùn)練。兒童的聽力很強，初始，通過聽讀課文，只是對照音節(jié)朗讀或背誦課文，隨著聽說讀的進行，逐漸能認識單個兒漢字并將此從課文中摘離出來，了解漢字的構(gòu)造并理解其意義，在學(xué)習(xí)寫漢字。

　　正因為這樣，學(xué)生在一遍又一遍有目的、有要求的朗讀中，讀通了課文，讀準了字音，為下一教學(xué)環(huán)節(jié)中生字的學(xué)習(xí)詞語、學(xué)習(xí)從課文中脫離出來的單個漢字以及對課文的理解，做了很好的鋪墊。

　　片段三：縮小語境，認讀詞語

　　學(xué)習(xí)詞語過程中，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：我先問學(xué)生：讀文之后，課文中的詞語你們都認識嗎？隨即，利用課件，學(xué)生自動讀兒歌中變紅的詞語；再利用課件，學(xué)生認讀從課文中脫離出來的詞語。學(xué)生學(xué)起新詞語來輕松愉快。在課堂上，結(jié)合課文認識漢字，要教給學(xué)生這樣的識字方法：字不離詞，詞不離句，識中有讀，讀中有悟。多種方法，自主識字。

　　片段四：掌握方法，自主識字

　　認讀詞語之后，課堂上進入到難點環(huán)節(jié)——認讀生字。有了學(xué)生對課文的充分朗讀，對詞語的認讀，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度降低了，學(xué)生的積極性提高了，學(xué)習(xí)的主動性也增強了。

　　（一）掌握方法，自主識字

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