生：鐵圈、盆子……

　　師 ：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？

　　生：氣球水果……

　　（師在圓外再添畫幾筆，變成了太陽。）現(xiàn)在你猜出老師畫的是什么了嗎？

　　生：太陽。

　�、谔�陽還有一個名字是什么？（日）

　�、鄢鍪菊n件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學(xué)生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。

　　④你能編順口溜來記住“日”字嗎？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）

　�、菰谌粘Ｉ�活中，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）

　　（運用猜畫的方式誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們興趣盎然地思考學(xué)習(xí)。然后再讓學(xué)生說說生活中這個“日”字能和哪些字做哪友，激發(fā)學(xué)生做生活中的有心人，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。）

　　2、教學(xué)“火”字。

　　大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？

　�、俪鍪�“火”字和圖，請同學(xué)們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家嗎（肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）這個字是我們祖先根據(jù)木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經(jīng)過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。

　�、谡l會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。

　�。▽W(xué)生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現(xiàn)了什么，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學(xué)生自主識字的能力。）

　　3、自主學(xué)習(xí)“月”、“水”。

　　課本54頁還有兩個有意思的字，你能自己看圖記住它們嗎？

　�、賹W(xué)生自主學(xué)習(xí)，練習(xí)比一比，說一說。

　　②小組交流，你用什么方法記住它們的？你能當(dāng)小老師教教大家嗎？

　�、劢裉鞂W(xué)到兩個新的筆畫，你知道它們的名字嗎？你是怎么知道的？

　�、芙處熞�注意強調(diào)“水”的第二筆叫“橫折撇”。

　　（師生互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。在教學(xué)中，讓學(xué)生以小組合作的形式，互相交流學(xué)會的知識，讓學(xué)生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當(dāng)小老師的局面。這樣既可以滿足學(xué)生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。）

　　4、鞏固生字。

　�、傩∮螒颍赫�蘋果。

　�。ㄕl能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）

　　②你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？

　�。▽W(xué)生學(xué)習(xí)生字后，經(jīng)過游戲，進一步加深了印象，然后引導(dǎo)他們把一節(jié)課中學(xué)到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓(xùn)練學(xué)生思維和說話能力。）

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