2、幼兒園墻飾內(nèi)容來(lái)源于課程(根據(jù)生成主題創(chuàng)設(shè)主題墻飾)

　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往以主題開(kāi)展為線索，在配合教育需要進(jìn)行主題墻布置時(shí)，教師根據(jù)主題開(kāi)展的需要，由教師引導(dǎo)，讓幼兒積極參與構(gòu)思、創(chuàng)作、安排，與幼兒共同創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的墻設(shè)。因此，在創(chuàng)設(shè)墻面環(huán)境時(shí)我們明確目標(biāo)，而以目標(biāo)為依據(jù)，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，教師一般從這個(gè)三個(gè)方面收集資料和相關(guān)圖片：從主題活動(dòng)開(kāi)展前的準(zhǔn)備——主題活動(dòng)中——主題活動(dòng)延伸，可以先是師生共同討論墻設(shè)布局，然后由教師創(chuàng)作大背景，樹(shù)型網(wǎng)絡(luò)圖或其他背景，孩子們?cè)谄渲胸S富內(nèi)容，使之體現(xiàn)幼兒的意愿、興趣、體現(xiàn)幼兒主體意識(shí)。這種分工布局的方法能使主題墻“形散而神不散。如：《夏天真快樂(lè)》主題開(kāi)展前,我們就引導(dǎo)幼兒收集各種夏天的水果和冷飲的圖片,稍加裝飾一塊《夏天真快樂(lè)》的主題墻飾就出來(lái)了。

　　3、幼兒園墻飾內(nèi)容來(lái)源于生活。(根據(jù)節(jié)日、季節(jié)變化創(chuàng)設(shè)主題墻飾)

　　季節(jié)交替時(shí)，我們可引導(dǎo)幼兒觀察自然界的變化，創(chuàng)設(shè)一塊符合當(dāng)時(shí)季節(jié)特征的墻飾。加深幼兒對(duì)季節(jié)的認(rèn)識(shí)。此外，有節(jié)日或重大事件發(fā)生時(shí)，我們也要抓住契機(jī)，可以創(chuàng)設(shè)出一塊讓幼兒關(guān)注的墻面。如我園是以美術(shù)沙畫(huà)為特色活動(dòng)，國(guó)慶節(jié)來(lái)臨前，我們就結(jié)合國(guó)慶開(kāi)展了慶國(guó)慶沙畫(huà)制作比賽，賽后，將幼兒制作的沙畫(huà)小紅旗、五角星等展示出來(lái)，形成了一塊關(guān)于節(jié)日教育的主題墻飾。

　　三、發(fā)揮墻飾的教育價(jià)值，合理布局。

　　陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童的大腦和雙手。通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)。”幼兒是墻飾創(chuàng)設(shè)的主體，每位幼兒都是必不可少的參與者。墻飾的創(chuàng)作不能只是老師獨(dú)自構(gòu)思、甚至包辦代替幼兒完成。這樣的墻飾是毫無(wú)價(jià)值的。墻飾創(chuàng)作過(guò)程中要充分發(fā)揮幼兒的主體地位、引導(dǎo)幼兒參與板塊制作。同時(shí)，又要注意到幼兒的個(gè)體差異。

　　1、墻飾的形象和色彩應(yīng)適宜

　　教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)就應(yīng)創(chuàng)造富有童趣的形象和明朗、活潑的環(huán)境氣氛。優(yōu)美、淡雅的色彩，活動(dòng)的造型，都會(huì)給人以親切，舒適、喜悅的感覺(jué)。因此，教師在進(jìn)行墻飾創(chuàng)設(shè)時(shí)，還應(yīng)充分考慮，形象和色彩對(duì)幼兒的影響，可將傳統(tǒng)文化滲透到墻飾創(chuàng)設(shè)中去，擴(kuò)大幼兒的視野，豐富他們的知識(shí)。

　　幼兒園的墻飾，不僅僅是為了美化，還在于它必須服從教育的需要，是完成教育目標(biāo)的一種形式和手段，它能誘發(fā)、引導(dǎo)、甚至直接決定幼兒進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)果，將教育的主題內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象具體、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣、賞心悅目的墻飾，即寓教于墻飾之中，讓墻飾產(chǎn)生潛移默化的教育和熏陶作用。

　　因此，墻飾布置的內(nèi)容應(yīng)注意縱面、橫向發(fā)展的序列。尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，滿足幼兒的發(fā)展需要，是一個(gè)基本立足點(diǎn)。墻飾應(yīng)該結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、色彩鮮明，感官刺激明顯;供給他們操作的物品應(yīng)該形狀多樣。

　　2、墻飾空間安排宜疏密搭配

　　教師應(yīng)注意盡量將墻飾降低到與幼兒視線相平位置，移開(kāi)擋住幼兒視線的障礙，保證幼兒既能看到，又能觸摸到墻飾，減小墻飾與幼兒的空間距離，使“高高在上”和“藏”在背后的墻飾能與幼兒見(jiàn)面，使幼兒隨時(shí)都可以接受教育，使墻飾真正發(fā)揮它的教育作用。

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