幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒常規(guī)培養(yǎng)教案《對幼兒的教育要有情感和創(chuàng)造性》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　《綱要》中明確提出：“藝術(shù)活動(dòng)是一種情感和創(chuàng)造性活動(dòng)。幼兒在藝術(shù)活動(dòng)過程應(yīng)有愉悅感和個(gè)性化的表現(xiàn)，教師要理解并積極鼓勵(lì)幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機(jī)械的技能訓(xùn)練。”

　　在本案例中，教師的教育觀念與其教育行為出現(xiàn)了“斷層”現(xiàn)象。但明顯的，可以看到這個(gè)教師的努力，努力的想做好，努力的想讓幼兒融入活動(dòng)中，努力的讓幼兒自由表現(xiàn)自己的想法，這才會(huì)出現(xiàn)“模仿”的環(huán)節(jié)。但就在實(shí)施的過程中，孩子的表現(xiàn)與教師的想法相違背的時(shí)候，出現(xiàn)了一些與該教師原先預(yù)想的完全不同的情景，這時(shí)候他開始著急、迷茫、困惑、最后只好用干擾的方式結(jié)束活動(dòng)。在日�；顒�(dòng)中，我們常常以自我為中心，只想孩子圍著我們的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)，就像一位“皇帝”，想把一切掌握手中，若不從，就進(jìn)行處罰。在本案例中，ABC三位幼兒脫離了該教師的預(yù)想，就認(rèn)定孩子在搗亂。但他眼中的“搗亂”，換個(gè)角度想，得到的有可能是孩子美好的想象，美麗的創(chuàng)造呢？趴在地上的A有可能是玩累了正趴著休息的小烏龜；躺在地上的B有可能是美麗的海星正躺在柔軟的沙灘上享受著日光浴；跪趴在椅子上的C有可能想象著自己這條美麗的章魚，愉快的暢游在水中。這一些孩子有可能在利用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)，利用地板、椅子等身邊的物品來表現(xiàn)自己的所思所想，難道這一些孩子不值得鼓勵(lì)嗎？在教師的目光中，不要總把孩子的異常行為定義為“調(diào)皮”“搗亂”，換個(gè)角度，這些孩子的行為可以變成一種肯定、激勵(lì)與賞識。

　　賞識教育是對教育家陶行知先生的教育思想的繼承和發(fā)展，俗語說“沒有教不好的學(xué)生，只有教不好的老師”，要看的就是教師用什么方法來教孩子。作為幼兒教師，要做的就是學(xué)會(huì)賞識孩子的行為過程，從而尋求方法來激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)�，F(xiàn)今的發(fā)展趨勢告訴我，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)不再是“圍著你轉(zhuǎn)”了，更多的時(shí)候是教師孩子“圍著問題一起轉(zhuǎn)”。在這種環(huán)境下，我們應(yīng)如何進(jìn)行賞識教育呢？

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