在教學過程中，既要啟發(fā)孩子根據(jù)對音樂的體會來表演動作，又要引導幫助孩子用他們自己的動作來解釋音樂，表達對音樂的體會。

　　2、啟迪幼兒的形象思維，創(chuàng)造性地表達歌曲的音樂形象。

　　人與生俱來就有表現(xiàn)心中情感的欲求，尤其是幼兒更滿懷著各種機會，表現(xiàn)自己的思想和感受的熱情，演唱歌曲是一項藝術實踐，也是幼兒表達情感的方式。在歌曲教學中，要讓幼兒感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)孩子表達，這種表達也可稱為是一種創(chuàng)造。

　　在《搖籃曲》教學中，我引導孩子創(chuàng)造性的表達歌曲的音樂形象。先讓幼兒聽搖籃曲安靜、緩慢的特點，又運用搖籃和娃娃啟發(fā)孩子想象音樂表現(xiàn)的形象，孩子們說出許多感受：“我好象走進一間安靜的房間，看見媽媽在搖籃邊搖著娃娃睡覺。”“娃娃睡在搖籃里好象睡在蕩船里，搖啊搖啊，閉上眼睛睡著了。”音樂喚起孩子們一些鮮明的表象，大家愿意按自己的意愿表達歌曲的形象。

　　3、鼓勵幼兒進行創(chuàng)造性的音樂活動。

　　即興地給簡短的歌詞配小曲唱，隨意改動歌詞，用熟悉的曲調(diào)唱，都是饒有興趣的，我們要積極組織這些音樂活動，鼓勵孩子做出創(chuàng)造性的反應。

　　三、寓德育于音樂教育之中。

　　《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園的品德教育應以情感教育和培養(yǎng)良好行為習慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項活動之中。”在進行品德教育時，應注重培養(yǎng)激發(fā)孩子的情感，使之形成良好的行為習慣。

　　音樂教育具有形象性和情感性，音樂教育不同于說教，它是訴清情感的一種特殊教育方式，音樂對幼兒情緒影響很大，它能使幼兒激起同歌曲或樂曲中的藝術形象相一致的情感。

　　首先，在教材上把好點，選擇內(nèi)容具體、形象生動、教育針對性較強的教材，這樣便于孩子感受音樂形象，產(chǎn)生與其相一致的情感共鳴。如歌曲《好娃娃》，它刻劃了一個知道爺爺、奶奶年紀大，會幫他們端凳子的懂事的好娃娃，孩子在學長歌曲的過程中產(chǎn)生了相應的情感，為形成尊敬老人的好的行為表現(xiàn)奠定了基礎。

　　其次，品德教育過程就是認識、情感、意志和行為幾方面的發(fā)展，其中，情感和意志起著橋梁作用。音樂教育就是從陶冶人的情感入手，它在認識向行為轉化過程中起到“催化劑”的作用。在“三八”節(jié)時，我給孩子門欣賞一首歌《畫媽媽》，然后讓孩子為媽媽畫像。孩子們的觀察和刻劃都很細致，能把外形特征畫出來，有的幼兒把媽媽臉上的痣也表現(xiàn)出來了。

　　音樂是哺育幼兒成長的精神乳汁，孩子們不能沒有音樂，就像不能沒有游戲和童話一樣。我們應該明白音樂教育對幼兒發(fā)展的重要意義，更好的通過音樂活動促進幼兒各方面的發(fā)展！

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