我們一般進行的音樂教學活動都是事先安排好的活動，活動的目標、內容、方式等都是教師計劃好的，通過在規(guī)定的時間段里以集體活動的形式開展�，F在新課程中增加了區(qū)角活動，既可以作為教學活動的延伸，又能獨立的生成新的音樂活動內容和形式，讓幼兒有更多的機會通過音樂表達美和欣賞美，如我班內的音樂角經常作為鋼琴教學活動的延伸，我在鋼琴教學中教幼兒學習新的曲子，認識新的音符，便在音樂角中投放相應的材料，有譜子，節(jié)奏型，畫好的鋼琴鍵盤，指揮棒，木琴，音塊琴或讓幼兒自制音樂器材等等，幼兒在感受--體驗，即興--創(chuàng)作等活動中，進行自發(fā)性學習，在參與的過程中充分享受各種形式的音樂活動，從中認識自己的能力，建立自信。

　　集體操作的方式----起到互相遷移促進；個別操作的方式-----讓每個幼兒以適合自己的方式和速度來建構音樂元素，教師在其過程中的作用是綜合幼兒間的個體差異，進行有針對性的指導和點拔。

　　2、滲透性的音樂教育活動

　　滲透性的教育活動指既運用了音樂又并不以音樂為主要教育內容的其他活動，這種教育活動既有教師發(fā)起的，也有幼兒自發(fā)進行的：既有事先計劃好的，也有隨機開展的。比如我們用豐富多彩的樂曲，伴隨幼兒的各種活動；輕松愉悅的抒樂曲，伴隨幼兒的起床、用餐；節(jié)奏快的進行曲，伴隨幼兒的游戲、玩耍，使幼兒能進入甜蜜的夢鄉(xiāng)--------讓幼兒在不知不覺中感受音樂美、生活美，又如在開展一些家園聯歡活動中伴隨一些背景樂曲，在語言或美術等活動中伴隨一些能夠強化某些學習內容的特殊音樂，起到輔助性的作用等。如果僅僅靠一些專門音樂活動的有限時間，幼兒不可能有效的掌握音樂，如果音樂不滲透在日常生活中，則不可能成為提高幼兒學習效益、生活質量的手段，因此，我們應該讓幼兒園的音樂教育價值得到更充分的發(fā)揮。

　　滲透性音樂活動的價值主要在于：（1）強化、深化幼兒其他方面的學習經驗：（2）為幼兒提供運用非語言的思維、想象和表達方式的機會：（3）調劑、美化幼兒的一日生活：（4）向幼兒提供更為廣泛、更為豐富的學習音樂和運用音樂的機會。這些價值的體現讓我們有了更為明確的目標，可以通過材料、環(huán)境、活動等的豐富和創(chuàng)設讓幼兒有更多的接觸、學習、運用音樂的機會，感受和體驗音樂帶來的愉悅，發(fā)展幼兒綜合音樂的能力。

　　3、整和性的音樂教育活動

　　以往都是以學科為本位的教學活動，學科與學科之間的聯系較少。現在新《綱要》指出，各領域的內容要有機聯系、相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動性。因此我們應該充分挖掘音樂與其他領域之間的內在聯系，對課程內容進行合理、有效的整合。但是整和不是大拼盤，不能把凡是能沾到邊的內容或領域都湊在一起，整和的方法、形式、手段應豐富多樣。先要樹立整和的觀念，有了整和的觀念才有整和的教育，才能有效的進行整和。音樂教育的整和應把審美、情感、認知等方面的發(fā)展結合起來，把教師的指導與幼兒的感受、發(fā)現、體驗、創(chuàng)造結合起來，把預設的與生成的結合起來，把室內、園內和室外、園外的活動結合起來，把先前的活動和將要進行的活動結合起來，避免音樂活動目標單一、內容單一、形式單一的現象。其實人的素質的提高也是一種整和，最終音樂教育的整和要看幼兒的發(fā)展，即幼兒發(fā)展了什么能力，鍛煉了什么技能，獲得了什么情感，形成了什么態(tài)度。我園音樂教育的的整和體現在幼兒的一日活動中，做到一日生活音樂化，如生活、教育活動的滲透音樂，每周的DRM小劇場，藝術周的展示和區(qū)角活動等；主題教育和鋼琴、舞蹈等專門性的教育活動中。在主題教育活動中，我們根據教育內容，挖掘整和的要素，在符合年齡段幼兒發(fā)展水平的基礎上進行有效的整和，如聽音樂繪畫，畫連環(huán)畫編故事等。

 

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