在干什么呀？”此時(shí)，幼兒的想象空間就被打開了，聽著音樂就想起自己平時(shí)起床后在穿衣、刷牙、洗臉、梳頭的情景。我重復(fù)播放音樂，讓幼兒邊聽邊做，同時(shí)通過談話幫助幼兒安排好梳洗動(dòng)作的順序，先穿衣、扣鈕扣、系鞋帶、再刷牙、洗臉，最后梳梳頭照鏡子，這樣律動(dòng)《梳洗》就完成了。又如，在《拍手點(diǎn)頭》韻律活動(dòng)時(shí)，我先教幼兒兩個(gè)動(dòng)作：拍手點(diǎn)頭、拍手叉腰，在幼兒練習(xí)熟練后再啟發(fā)幼兒想想小手還能做什么，然后進(jìn)一步拓展到小腳能做什么，或是引導(dǎo)幼兒回憶日常做的事情例如：洗臉、刷牙、開汽車等等。

　　感受音樂所表達(dá)的情緒同樣需要聯(lián)系到幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。例如，在聽《搖籃曲》時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒聯(lián)想其在玩娃娃家時(shí)哄娃娃睡覺的經(jīng)驗(yàn)，那么他們就會(huì)想起在玩游戲時(shí)拍娃娃、搖娃娃等許多種動(dòng)作，并進(jìn)行自發(fā)地表現(xiàn)，在哄娃娃睡覺的模仿中感受到《搖籃曲》溫馨、甜蜜的音樂氛圍。

　　另外，平時(shí)注意培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍環(huán)境中各種事物的觀察，也有利于他們?cè)陧嵚苫顒?dòng)中想象空間的拓展。比如在開展《小魚游》的韻律活動(dòng)時(shí)，由于前期幼兒曾去海洋水族館觀賞中看到工作人員潛入水中喂食的過程，所以活動(dòng)當(dāng)中，我向孩子們提問，“魚寶寶們餓了怎么辦？”然后扮演給魚兒喂食的動(dòng)作，從而引起他們參觀水族館的回憶，他們就自然而然地以不同的方式表現(xiàn)出小魚分享食物的表情與動(dòng)作。又如平日我還經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察小動(dòng)物是怎么走路的，植物是如何生長(zhǎng)的等等，動(dòng)植物生長(zhǎng)的千姿百態(tài)、豐富多彩的生活經(jīng)驗(yàn)都能為幼兒提供模仿的對(duì)象，成為幼兒想象力的源泉。

　　三、充分發(fā)揮幼兒的自主性，鼓勵(lì)幼兒展開想象的翅膀

　　節(jié)奏是兒童游戲的本能，韻律活動(dòng)雖然是在教師的引導(dǎo)下有計(jì)劃地開展的，但它更應(yīng)該成為讓幼兒樂在其中的游戲。當(dāng)韻律活動(dòng)為幼兒提供了充分地自主選擇角色以及道具的機(jī)會(huì)，讓幼兒能夠自由自在地游戲時(shí)，幼兒的想象就會(huì)如同展開的翅膀，開始自由地飛翔。

　　在韻律活動(dòng)中，角色和道具是幫助幼兒開展想象的媒介，幼兒對(duì)于各種各樣的道具都非常感興趣，對(duì)于不同的角色則有著不同的喜好。我首先會(huì)豐富孩子對(duì)角色和道具的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)孩子擺弄各種道具；之后，我會(huì)嘗試讓幼兒自主選擇角色和道具來進(jìn)行表現(xiàn)。例如，開展《小魚游》律動(dòng)活動(dòng)期間，我在音樂角中投入了魚、水草、珊瑚、魚食、船等道具，孩子們對(duì)這些道具產(chǎn)生了濃厚的興趣，在擺弄過后各自選擇了喜歡的道具，分別飾演不同的角色，充分展開想象，表演出各種各樣的“魚兒游”的情節(jié)：魚兒在水草間覓食、在珊瑚旁躲避漁民的捕獵、和輪船賽跑等等。韻律活動(dòng)成為幼兒自發(fā)的裝扮游戲，孩子們?cè)谟鋹偟姆諊�中自由地想象著、大膽地表現(xiàn)著，愉快地游戲著，不僅創(chuàng)造出各種各樣的韻律動(dòng)作，還創(chuàng)造出了豐富多彩的故事情節(jié)。

　　一段時(shí)間以來的研究與實(shí)踐表明，在開展韻律活動(dòng)時(shí)，當(dāng)選擇能夠引起幼兒共鳴的音樂、關(guān)注對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的啟發(fā)，并充分發(fā)揮幼兒的自主性時(shí)，小班幼兒就能積極地參與到其中，在其自身生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開想象，進(jìn)行模仿與創(chuàng)造。此時(shí)的音樂活動(dòng)不僅僅是對(duì)音樂的欣賞與感受，更是對(duì)美好生活的回憶、想象與表達(dá)。

 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看