幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《淺談在環(huán)境教育中的幼兒意識與行為》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　[摘要]："環(huán)境教育，從娃娃抓起"。我們都知道兒童是祖國的未來和希望，提高兒童的環(huán)境保護(hù)意識尤為重要。作為一名幼兒教育工作者，我們又該如何"把環(huán)境保護(hù)的意識"滲透在平常的教學(xué)中去，使孩子們在自覺與不自覺中去接受這一方面的教育，從而提高他們的"環(huán)保意識"呢？又如何讓他們的行為去影響自己的父母和親友，從而帶動整個社會的人都去關(guān)心自己的生活與工作的環(huán)境呢？本文將從幼兒園的一些案例談起，進(jìn)行一些反思，從而得出一些環(huán)境教育好的經(jīng)驗(yàn)和做法。

　　[關(guān)鍵詞]幼兒環(huán)境教育意識行為

　　[正文]

　　隨著環(huán)境教育越來越被人們所重視，一所所綠色學(xué)校、綠色幼兒園也就應(yīng)運(yùn)而生。作為綠色幼兒園中的一員，我們的孩子在系統(tǒng)的環(huán)境課程教育活動以及開展一系列的環(huán)保活動中，已掌握了一定量的環(huán)保知識，具備了一定程度的環(huán)保意識，但在日常行為的觀察中，我們卻發(fā)現(xiàn)幼兒常會做出一些和他已具備的環(huán)境意識不一致，甚至是相矛盾的行為舉止，在課堂上對于老師的“我們能亂扔垃圾嗎？為什么呢？”“花兒好看我們應(yīng)該怎樣做？”“怎樣節(jié)約用水？”等等問題，孩子們各抒已見、對答如流，并說得頭頭是道�？墒窃谄綍r我們卻經(jīng)常看見他們有時對垃圾桶邊掉出的垃圾視而不見，或是直趁教師峭注意摘朵小花，又或者是洗完手忘掉關(guān)水龍頭等等，下面舉出一些案例：

　　案例一：

　　早晨，洋洋小朋友一邊吃著面包一邊高高興興的進(jìn)了幼兒園，當(dāng)他吃完面包后，就把裝面包的塑料袋朝旁邊的垃圾桶遠(yuǎn)遠(yuǎn)的扔了過去，塑料袋掉在了垃圾桶旁邊的地上，洋洋看了一眼就跑進(jìn)了教室…

　　案例二：

　　午餐后，老師帶領(lǐng)小朋友在園內(nèi)散步，佳佳、圓圓等幾名幼兒趁著老師不注意，偷偷的在花圃里摘了幾朵黃色的迎春花拿在手里玩…

　　案例三：

　　下午小朋友拍完皮球后，小朋友們洗好手都跑進(jìn)了教室，沒有人想起要關(guān)水龍頭，清清地水嘩嘩地流著…

　　案例四：

　　課堂上（注：教師有意識的關(guān)注上述幼兒的反應(yīng)）

　　教師問：小朋友，我們能亂扔垃圾嗎？為什么呢？

　　幼兒答：不能，垃圾應(yīng)該扔在垃圾箱里；亂扔垃圾會讓幼兒園

　　變臟，空氣變得臭烘烘的…

　　教師問：花兒好看我們應(yīng)該怎樣做？

　　幼兒答：花兒好看不能采；要讓大家都來欣賞漂亮的花；我們要愛護(hù)它們，花兒能讓我們的環(huán)境更漂亮…

　　教師問：水有什么用？地球上的水越來越少啦，怎么辦呢？

　　幼兒答：沒有了水我們?nèi)藭�渴死；我們�(nèi)�、動物和植物都要喝水；我們要�?jié)約用水，洗完了手要關(guān)好水龍頭；洗完衣服的水可以用來拖地…

　　縱觀上述所例我們不難看出，這些孩子其實(shí)已經(jīng)具備了一定的環(huán)境知識、意識，但他們是“光說不做”，意識是意識，行為是行為，意識和行為是相互脫離的。雖然這只是部分現(xiàn)象，但為什么幼兒不能將自己學(xué)到的知識反映到自己的日常行為上，去指導(dǎo)自己做出正確的行為判斷呢？我們不僅深深的反思：

　　我們的環(huán)境教育是否刻意追求知識化、形式化，卻忽略了環(huán)境教育的實(shí)踐性、社會性呢？

　　作為環(huán)境教育者，你是否時刻注意觀察幼兒的一言一行，隨時給予幼兒以督促、鼓勵，引導(dǎo)幼兒把學(xué)到的環(huán)保知識運(yùn)用到生活中呢？要讓幼兒的環(huán)境行為得以鞏固，你是否考慮到了家庭中的環(huán)境教育氛圍？成人是孩子的鏡子，作為教師的你是否注意了自身言行，是否為孩子的綠色行為起到了榜樣作用？

　　在反思中我們尋找著原因，思索著如何改變這一現(xiàn)象，讓孩子們能把環(huán)境意識真正滲透到日常行為中，成為名副其實(shí)的環(huán)保小衛(wèi)士。為此，我們實(shí)施了一系列的手段與措施，不斷地在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理論知識，指導(dǎo)下一次的教育教學(xué)實(shí)踐活動中，如此循環(huán)反復(fù)，我們的環(huán)境行為教育工作收到了一定的效果，可以看到“光說不做”的現(xiàn)象在孩子們的身上正漸漸消失，取而代之的是“連說帶做”。

　　經(jīng)驗(yàn)一：加強(qiáng)社會實(shí)踐性，讓孩子走出環(huán)境教育的課堂。

　　科學(xué)的、系統(tǒng)的環(huán)境教育課程，對幼兒來說十分必要，在課堂上孩子們能學(xué)習(xí)、了解各種環(huán)境知識，并在不斷的學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)幼兒的環(huán)境意識。不過，要讓幼兒能在日常生活中積極地運(yùn)用這些知識，也就是隨時注意自己的環(huán)境行為，加強(qiáng)社會實(shí)踐性，讓孩子走出環(huán)境教育的課堂是非常必要的。社會實(shí)踐可以是利用各種環(huán)保節(jié)日結(jié)合社區(qū)舉行的各種大型活動，如植樹活動、環(huán)保漫畫展、環(huán)保攝影比賽、環(huán)保宣傳活動、綠色跳蚤市場等等，也可以是教師根據(jù)課程內(nèi)容或?qū)嶋H情況、幼兒興趣等隨機(jī)安排的各類實(shí)踐活動。只有讓幼兒走出課堂，在社會實(shí)踐中他們才會發(fā)現(xiàn)，原來不是只有老師和小朋友要環(huán)保，全世界的人都在關(guān)注著環(huán)保，參與著環(huán)保，從而更加激勵幼兒堅(jiān)持環(huán)保行為。
 

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