根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣與能力提供材料，科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，海綿吸水性強(qiáng)與木塊形成對(duì)比，直觀形象，適宜小班幼兒;燈泡為什么會(huì)發(fā)亮;從嘗試中發(fā)現(xiàn)接通電路的方法，了解電池有正負(fù)極，了解電能使燈泡發(fā)光。鼓勵(lì)幼兒用各種方法嘗試，從而將電池兩極用電線與燈泡相連才能使燈泡發(fā)亮，在獲得一定經(jīng)驗(yàn)后，可鼓勵(lì)幼兒用兩節(jié)或三節(jié)電池進(jìn)行嘗試;發(fā)現(xiàn)燈泡會(huì)更亮，但如果電池兩極放得不一致，燈泡就不會(huì)亮

　　(3)力求材料投放的可操作性

　　教師對(duì)于提供的材料應(yīng)事先考慮到是否便于幼兒操作，如為發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力，訓(xùn)練手部小肌肉動(dòng)作而創(chuàng)設(shè)的“刺繡”活動(dòng)區(qū)，就應(yīng)為其準(zhǔn)備相匹配的撐子，以利于幼兒左手拿布，右手拿針，進(jìn)行一針上，一針下的刺繡活動(dòng)。否則，此活動(dòng)便無(wú)法進(jìn)行，使之行同虛設(shè)，失去了創(chuàng)設(shè)這一區(qū)角的意義。

　　2、各種有效指導(dǎo)是活動(dòng)得以順利實(shí)施的保障

　　(1)教師要具有組織指導(dǎo)和游戲伙伴的雙重身份

　　什么時(shí)候是活動(dòng)的組織指導(dǎo)者，什么時(shí)候是幼兒的游戲伙伴，應(yīng)做到事先觀察。觀察是指導(dǎo)的前提，觀察在前，指導(dǎo)在后，教師的觀察是一門(mén)藝術(shù)，既要有“眼觀六路，耳聽(tīng)八方”的全面，有要有盯住不放的深入，還要有捕捉細(xì)微信息的敏銳，能抓住活動(dòng)中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育幼兒。教師要及時(shí)抓住具有普通教育意義的偶發(fā)事件，調(diào)整幼兒的方式，促進(jìn)全體幼兒在實(shí)踐中獲得發(fā)展。如在中班紙工區(qū)，有位幼兒創(chuàng)造性的將做成的紙裙被在身上，做著有趣的時(shí)裝表演。

　　旁邊幾個(gè)區(qū)域的孩子也被吸引，教師及時(shí)抓住這一時(shí)機(jī)說(shuō)：“我們來(lái)開(kāi)一個(gè)娃娃時(shí)裝表演會(huì)好嗎?”她的號(hào)召一呼百應(yīng)，正面、反面、轉(zhuǎn)身、造型，有的還模仿幾個(gè)由電視里看到的時(shí)裝模特表演的有趣動(dòng)作，引得大家哈哈大笑。表演過(guò)程中，下面的小評(píng)委們及時(shí)指出：XX的領(lǐng)子沒(méi)翻好，XX的裙子有點(diǎn)長(zhǎng)……使幼兒既得到了儀表美的教育，又增添了對(duì)紙工的興趣及創(chuàng)造的樂(lè)趣。這一內(nèi)容盡管是出乎教師意料的，但卻是具有較高教育價(jià)值的，關(guān)鍵在于教師利用與捕捉教育的機(jī)會(huì)，因而取得了較好的效果。我國(guó)多次舉辦壽光市、濰坊市、山東省區(qū)角活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，參加人員近千人，得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)老師的一致好評(píng)。

　　(2)依據(jù)區(qū)角活動(dòng)記錄表進(jìn)行指導(dǎo)

　　為及時(shí)了解幼兒參與各區(qū)角的活動(dòng)情況，從而進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，幼兒進(jìn)行活動(dòng)前先填寫(xiě)區(qū)角活動(dòng)記錄表，在參加的區(qū)角里相應(yīng)做好標(biāo)記，教師根據(jù)記錄了解幼兒各個(gè)區(qū)角的參與情況，及時(shí)做出調(diào)整，保證各區(qū)角向每個(gè)孩子開(kāi)放，以便在活動(dòng)區(qū)大環(huán)境的宏觀調(diào)控上占有自主性。教師通過(guò)一周的記錄，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題：美工區(qū)、表演區(qū)幾乎全是女孩兒的天下;平時(shí)不善言語(yǔ)，性格較內(nèi)向的孩子只喜歡在美工區(qū)這種動(dòng)手操作區(qū)域里活動(dòng)……這時(shí)，區(qū)角活動(dòng)記錄表猶如孩子的晴雨表，及時(shí)地展示在了教師的面前，它為教師更好地了解每個(gè)孩子的心理、個(gè)性特點(diǎn)提供了依據(jù)。同時(shí)，它又是教師的“小助手”，教師根據(jù)記錄及時(shí)查找原因，補(bǔ)充、提供適宜的材料，并進(jìn)行積極誘導(dǎo)，因材施教，讓男女幼兒都盡量彌補(bǔ)各自的不足，讓每個(gè)幼兒都能獲得全面的發(fā)展。

　　(3)適時(shí)適事開(kāi)展活動(dòng)

　　在開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的過(guò)程中，教師要認(rèn)真把握主題選定，環(huán)境創(chuàng)高和有郊指導(dǎo)三大環(huán)節(jié)，根據(jù)季節(jié)和節(jié)假日，結(jié)合教育活動(dòng)不斷變換區(qū)角內(nèi)容，如：秋天到了，室內(nèi)布置成一片豐收成熟的景象，活動(dòng)內(nèi)容歌曲《秋天好》、棉簽畫(huà)《菊花》在活動(dòng)區(qū)里得到了延伸;中秋節(jié)期間，結(jié)合課題內(nèi)容，幼兒進(jìn)行了自制月餅的鍛煉，提高了動(dòng)手操作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力，得到親情教育

　　事業(yè)是無(wú)止境的。在今后的工作中，我們將不懈的探索和努力，多層次、多角度挖掘教育信息，發(fā)揮教育價(jià)值，培養(yǎng)幼兒自主、自信、積極、努力和創(chuàng)造的精神，促進(jìn)幼兒潛在能力的發(fā)展，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使幼兒的各種良好習(xí)慣得到培養(yǎng)，不同興趣得到滿足，不同個(gè)性得以弘揚(yáng)和發(fā)展

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