幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《幼兒園的隱形課程：教育環(huán)境》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出：應(yīng)將環(huán)境看作一個“可以支持社會、探索與學(xué)習(xí)的容器”�？梢姡�環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置已經(jīng)上升到與日常教學(xué)活動平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時，教育環(huán)境作為一種“隱形課程”，還促進(jìn)了幼兒的社會化發(fā)展，促進(jìn)了幼兒個性和諧發(fā)展

　　給孩子一個空問，讓他自己去觀察、去創(chuàng)造、去討論、去解決、去探索、去競爭。因此，有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)并利用良好的教育環(huán)境，可有效地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

　　然而，由于很多環(huán)境創(chuàng)設(shè)僅僅是從教師的設(shè)想和意愿出發(fā)的，沒有考慮到幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平以及準(zhǔn)備實(shí)施的創(chuàng)造性教育，因而這種環(huán)境沒有了作為“隱形課程”的教育價值，無法促進(jìn)幼兒的發(fā)展！我們要遵循“以幼兒發(fā)展為本”的原則，創(chuàng)造開放式的環(huán)境，對幼兒實(shí)施創(chuàng)造性教育。

　　一、環(huán)境設(shè)計(jì)體現(xiàn)立體性、合作性、藝術(shù)性及主題特色性

　　在幼兒園中，所有的一切都可以為培養(yǎng)幼兒提供教育契機(jī)。平面的設(shè)計(jì)造型在幼兒園中已經(jīng)司空見慣，很難讓人耳目一新，因此，幼兒園中的墻壁、空間都可以成為教師與幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)造的場地，布置有立體感強(qiáng)的設(shè)計(jì)，在視覺上先聲奪人，從而起到良好的教育效果。在主題為“陽光下的花房子”的墻面設(shè)計(jì)中，我們將厚的吹塑板切割成不同的形狀，用顏色鮮艷的布包起來，拼構(gòu)成形象各異的房子，在墻壁上展現(xiàn)出突出與嵌入的不同格局，創(chuàng)意獨(dú)特，立體感強(qiáng)，形象夸張可愛，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，孩子們躍躍欲試，嘗試著用紙盒制作了各種各樣的房子，在活動的過程中，孕育了孩子們的大膽的暢想！大型壁畫“花叢中的月亮船”也突出了這個特點(diǎn)，用玫瑰花編織的彩色流蘇下懸掛著彎彎的月亮船，幾只可愛的斑點(diǎn)狗乖巧的伏在月亮船上，用粉、黃、綠、蘭四色云絲紙做成的五彩花散落在清朗的天幕里，溫馨、寧靜的氛圍被烘托得淋漓盡致！設(shè)想：月亮船、流蘇、斑點(diǎn)狗、五彩花如果按以往的平面設(shè)計(jì)，是否也會有這種效果呢？

　　教室布置中有很大一部分是美化環(huán)境與幼兒美術(shù)活動相結(jié)合的一種設(shè)計(jì)活動，對于自己參與布置的“杰作”，也會倍加愛護(hù)與珍惜。在知識與知識之間、知識與技能之間，教師與幼兒是合作者，他們之間是交流的合作，每個設(shè)計(jì)都是師生共同參與的結(jié)果。真正讓“環(huán)境布置兒童化”這一教育原則落到實(shí)處，并且鼓勵幼兒發(fā)揮了自己的自主性和創(chuàng)造性，美化了自己的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：在“巧娃娃藝吧”的五彩屏上，展現(xiàn)的全是幼兒的創(chuàng)意。

　　雖不是那么的精美，例如：用球形玩具串起的鏈子，用樂百氏瓶、玻璃瓶制作的瓶娃娃，用各種珠子、扣子串起的項(xiàng)鏈，用多種廢舊材料裝飾的鏡框等┄┄在參與布置的過程中，幼兒可以體驗(yàn)到參與的樂趣、獲得成功的喜悅，這些出自幼兒靈巧雙手的作品，都體現(xiàn)著幼兒的勞動。幼兒在閑暇時既能欣賞、交流，又共同進(jìn)步。

　　我們注重創(chuàng)設(shè)活動室的育人環(huán)境，對室內(nèi)裝飾提出了嚴(yán)格的要求，讓活動室以鮮明的格調(diào)陶冶幼兒的情操。走進(jìn)活動室，首先要有與主題課程相結(jié)合的整體的布局，然后你會發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的空間、墻面，甚至每一個小角落，物品的擺放、飾物都恰到好處，讓人耳目一新。中一班的裝飾主題是“粉紅寶寶樂”，在這里，溫馨的粉色調(diào)得到了充分利用，大到主題畫“花溪”，粉“紗”風(fēng)情令溫馨淋漓盡致；小到字母，似閃爍的小星星，活躍在自己的空間里┄┄無不體現(xiàn)著教師的獨(dú)具匠心。另外，細(xì)節(jié)點(diǎn)綴也別具一格，開關(guān)上“坐”著手拉手的娃娃，可愛的兔子在粉色花簇中向大家問好，鐘表是可愛的卡通形象┈┈知識與環(huán)境有機(jī)結(jié)合，童趣盎然，鮮明易懂

　　二、以人為本的區(qū)角設(shè)置，突出互動性、自主性

　　活動區(qū)是幼兒園有目的、有計(jì)劃地充分利用空間為幼兒創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)、游戲和自由活動的區(qū)角，開展區(qū)域活動是幼兒教育實(shí)施個性化教育和主體性教育的需要，是幼兒自身發(fā)展的需要。從教育者的角度來看，活動區(qū)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要途徑。

　　豐富多彩的活動區(qū)活動有利于幼兒個體充分發(fā)展，幼兒可以根據(jù)自己的興趣、愛好及能力、水平自選活動，沒有任何心理壓力，不受約束，獲得充分的活動機(jī)會，增進(jìn)交往，發(fā)展社會性。能有效地避免幼兒以往自由活動時出現(xiàn)的無所事事、追逐打鬧等不良現(xiàn)象，有利于提高幼兒自由活動的效率，規(guī)范幼兒的行為。

　�。ㄒ唬﹨^(qū)角的設(shè)置能夠刺激幼兒強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望

　　由于區(qū)角活動多數(shù)是自選活動，所以應(yīng)根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動特點(diǎn)設(shè)置，突出自己鮮明的特色。在“雨藍(lán)藍(lán)作坊”里，擺放著幼兒自己收集的各種材料：瓶子、珠子、圖片、樹葉、紐扣、果核、紙盒等等。孩子們不厭其煩的主動收集自己感興趣的小東西，在孩子的眼里他們無一不是寶貝，通過創(chuàng)意和遐想就會變化無窮，把活動區(qū)裝點(diǎn)得富有童趣，充滿藝術(shù)氣息。孩子們每天變廢為寶的做做玩玩，活動區(qū)變成了孩子的創(chuàng)造樂園，獨(dú)特的作品讓孩子們體驗(yàn)到了成功。同時，我們還考慮到了空間位置的相互作用與影響，例如：角色區(qū)不宜與操作區(qū)相鄰而置，動靜反差太大，操作區(qū)會受到影響。根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，各區(qū)角分別設(shè)有卡通形象，用來了解區(qū)角的活動內(nèi)容，幼兒完全按照自己的興趣和能力自由選擇。總之，力求使不同的區(qū)角從不同的側(cè)面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教室四周的小墻面也是幼兒表現(xiàn)的好園地。“說一說，玩一玩”的小壁面，每周更換話題，把幼兒收集的材料和異想天開的想法布置到壁面上，讓他們能夠時時說、時時看，輕從自如，樂趣無窮。

　�。ǘ�）材料投放要有可操作性，要有難度上的區(qū)分，體現(xiàn)材料投放的適宜性

　　“有材料陪伴”的學(xué)習(xí)，是孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，材料的適宜性，直接影響著孩子的自主學(xué)習(xí)的成效。

　　根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)與已有的生活經(jīng)驗(yàn)、活動興趣與能力提供材料，例如：科學(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)里，鐵塊與木塊的重量形成對比，直觀形象，適宜小班幼兒；磁鐵為什么會吸鐵的

　　東西？了解磁鐵有正負(fù)極之說，鼓勵幼兒用各種方法嘗試。

　　教師對于提供的材料應(yīng)事先考慮到是否便于幼兒操作，如在大班里，為發(fā)展幼兒的動手能力，訓(xùn)練手部小肌肉動作而創(chuàng)設(shè)的“繡囡囡”，就應(yīng)為其準(zhǔn)備相匹配的撐子，以利于幼兒左手拿布，右手拿針，進(jìn)行一針上，一針下的刺繡活動。否則，此活動便無法進(jìn)行，使之行同虛設(shè)，失去了創(chuàng)設(shè)這一區(qū)角的意義

　　（三）教師是指導(dǎo)者與合作者的雙重身份

　　在瑞吉?dú)W環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,教師的做法是：幼兒園不能有一處無用的空間；環(huán)境要跟著幼兒的需要變化，讓幼兒與環(huán)境“對話”。如：元宵節(jié)到了，結(jié)合課題內(nèi)容，幼兒進(jìn)行了自制元宵的鍛煉，講述了元宵節(jié)見聞，制作了“快樂的元宵節(jié)”展板，提高了動手操作能力與口語表達(dá)能力，促進(jìn)了家園的溝通。春天到了，室內(nèi)外一片春意盎然的景象，棉簽畫《迎春花》在活動區(qū)里得到了延伸，使幼兒在布置中深刻體會到了春天的含義和特點(diǎn)。。

　　教師的觀察是一門藝術(shù)，要有捕捉細(xì)微信息的敏銳，能抓住活動中的偶發(fā)事件，以自己的熱情，機(jī)智感染教育幼兒。如在中班紙工區(qū)，有位幼兒創(chuàng)造性的將做成的紙裙被在身上，做著有趣的時裝表演。旁邊幾個區(qū)域的孩子也被吸引，教師及時抓住這一時機(jī)說：“我們來開一個娃娃時裝表演會好嗎？”號召一呼百應(yīng)，正面、反面、轉(zhuǎn)身、造型，有的還模仿幾個由電視里看到的時裝模特表演的有趣動作，引得大家哈哈大笑。表演過程中，下面的小評委們及時指出：陽陽的領(lǐng)子沒翻好，秒秒的裙子有點(diǎn)長┄┄通過活動幼兒既得到了儀表美的教育，又增添了對紙工的興趣及創(chuàng)造的樂趣。這一內(nèi)容盡管是出乎教師意料的，但卻是具有較高教育價值的，關(guān)鍵在于教師利用與捕捉教育的機(jī)會，因而取得了較好的效果。
 

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