幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《談在區(qū)域活動中發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　二十一世紀(jì)，高速發(fā)展的知識經(jīng)濟(jì)社會需要大量人才，特別是具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的人才，對整個(gè)社會發(fā)展的影響是巨大的，基于這種趨勢，我國對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性問題的認(rèn)識已提到了空前的高度。這也直接影響到幼兒教育，近年來，我們正努力探索在各種教育活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，區(qū)域活動是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑，我從如何在區(qū)域活動中促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展方面作了一些探索。

　　一、提供合適的材料，為幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展提供物質(zhì)條件

　　要發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性，首先要鼓勵(lì)幼兒大膽探索，幼兒的探究質(zhì)量受材料的制約教師為幼兒準(zhǔn)備材料時(shí)，要精心考慮，材料能引起幼兒什么樣的探索，能否為幼兒提供創(chuàng)造機(jī)會等，因此，在材料提供上，我注意到：

　　1．提供可操作的、便于檢驗(yàn)幼兒各種想法的材料

　　幼兒的認(rèn)識和能力都是在操作和活動過程中建構(gòu)的，通過動手操作可調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，有利于幼兒進(jìn)行自主地探索學(xué)習(xí)，通過探索、探究，幼兒自己尋找操作材料的方法、步驟、自己來歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)什么，找出原因，還可以怎么做，通過試誤，找出解決問題的最佳方法。由此可見，幼兒的大膽探究也是一種創(chuàng)造性表現(xiàn)。因此我們盡量為幼兒提供有助于檢驗(yàn)幼兒各種想法或假設(shè)的材料，使幼兒的假設(shè)能馬上被可見的實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證，不管是證實(shí)或證偽，老師要根據(jù)孩子可能會提出的假設(shè)來準(zhǔn)備各種需求的材料，這樣有利于鼓勵(lì)和推動幼兒的創(chuàng)造性發(fā)展。

　　如我們在科學(xué)區(qū)設(shè)置了“滾一滾”這個(gè)科學(xué)探索活動，老師為幼兒準(zhǔn)備長短粗細(xì)不同的圓柱體：杯子、積木、鉛筆、膠帶卷、易拉罐等，還有和上述物體差不多的但一頭粗一頭西的物體：杯子、積木、膠卷盒、紙杯等，讓幼兒自由滾動，看能發(fā)現(xiàn)什么，并就幼兒提出的什么樣的物體能滾動的這一問題，讓幼兒提出假設(shè)并提供材料驗(yàn)證、試誤，最后引導(dǎo)幼兒的出結(jié)論，幼兒在假設(shè)——驗(yàn)證——再假設(shè)——再驗(yàn)證中樹立探究信心，發(fā)現(xiàn)探究方法，也在不同與別人中獲得了樂趣。

　　2．為幼兒提供多層次、富有創(chuàng)造空間的材料

　　教師為幼兒提供豐富的材料要注意幼兒能力發(fā)展的個(gè)別差異，使材料呈現(xiàn)層次性、具有不同的難度，并且多為幼兒準(zhǔn)備未加工的或半加工的材料，這樣可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒需求，充分發(fā)揮材料的教育功能，這樣的材料也能給幼兒留有充分想象創(chuàng)造的余地，如我在“動手試試”活動區(qū)投放材料時(shí)，一開始提供一個(gè)范樣，半成品和未加工的各種材料。這樣，能力差的幼兒可以模仿范例進(jìn)行制作，能力一般的幼兒在模仿的基礎(chǔ)上利用半成品進(jìn)行創(chuàng)造，能力強(qiáng)的幼兒可利用未加工的材料自由想象，大膽創(chuàng)造。這樣利于幼兒體驗(yàn)到成功，激發(fā)幼兒進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望

　　3．利用廢舊物品、不斷增換新的活動材料
 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看