例如，大班幼兒在“人的故事”主題活動(dòng)中，對(duì)故事《伏羲教人捕魚》中“織網(wǎng)”的情節(jié)產(chǎn)生了濃厚的興趣，除了在活動(dòng)區(qū)布置很多有關(guān)網(wǎng)的圖片和實(shí)物外，還提供各種不同材質(zhì)的繩線，供幼兒操作。有了教師的支持和豐富的材料，幼兒的探索興趣非常濃厚。在織網(wǎng)過程中，孩子們學(xué)會(huì)了彼此合作，學(xué)會(huì)了分享，也學(xué)會(huì)了幫助。而教師一直以支持者、合作者的身份，支持和引導(dǎo)著幼兒的探索活動(dòng)。部分幼兒對(duì)打結(jié)感到困難，教師便適時(shí)地為他們提供短繩，使他們同樣體驗(yàn)到成功感。操作過程中，孩子們的動(dòng)手能力、對(duì)網(wǎng)的認(rèn)知以及交往合作能力都有了顯著的提高。在與材料的交互過程中，他們產(chǎn)生了問題，同時(shí)也學(xué)習(xí)了解決問題的方法。

　　三、捕捉孩子的興趣點(diǎn)，讓環(huán)境追隨幼兒的發(fā)展

　　（一）抓住孩子的興趣點(diǎn)，產(chǎn)生“興趣主題”

　　六月份初，我們正忙于預(yù)設(shè)有關(guān)主題《快樂夏天》的活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)隨著夏季高溫的到來，幼兒接觸水的機(jī)會(huì)很多，近段時(shí)間幼兒經(jīng)常以喝水或洗手為由，長(zhǎng)時(shí)間的在玩水逗留，有的在用香皂搓泡泡，有的用小杯子反復(fù)倒水，有的甚至忘乎所以的玩起了打水仗的游戲，孩子們用自己的方式表達(dá)著對(duì)水的熱愛，借此，我們抓住了孩子的興趣，開展了關(guān)于“水”的主題活動(dòng)。

　�。ǘ�）充分調(diào)用了家長(zhǎng)資源

　　活動(dòng)初，我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫我們搜集了有關(guān)水的書籍、圖片、及光盤，通過多種形式使幼兒對(duì)水有了初步的感性認(rèn)識(shí)，于是對(duì)水的性質(zhì)展開了探索，通過實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用幼兒的感官，孩子們發(fā)現(xiàn)水是無色、無味、無形能流動(dòng)的液體。（我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)區(qū)放置了水、醋、奶等不同液體，幼兒在看看、嘗嘗、聞聞、倒倒的過程中，明白了水的性質(zhì)。）

　　有一次洛洛提出了“透明水是干凈的”觀點(diǎn)，引起了爭(zhēng)議。卓雅說：“我媽媽說，透明水不一定是干凈的，里面有許多細(xì)菌。”于是我們進(jìn)行了“為什么不能喝生水”的討論。通過看有關(guān)光碟，幼兒知道了顯微鏡下一杯水中有許多細(xì)菌，孩子們終于信服了卓雅的觀點(diǎn)。

　　由于自來水廠不適合孩子們實(shí)地參觀，我們就請(qǐng)了在自來水上班的黃一辰的媽媽做起了“媽媽老師”，由于我班孩子年齡小知識(shí)有限，所以僅靠語言描述他們很難聽懂，于是我和一辰的媽媽商量最好用淺顯易懂語言，而且具有演示性，這樣有利于提高幼兒的興趣。一辰的媽媽準(zhǔn)備很充分。在講解的過程中，幼兒最為感興趣的是過濾環(huán)節(jié)，為了進(jìn)一步讓幼兒認(rèn)識(shí)水的過濾過程，我們準(zhǔn)備了不同材料的過濾網(wǎng)，幼兒在操作、觀察的過程中發(fā)現(xiàn)污水要經(jīng)過好幾次過濾才變成清水，使用不同材料過濾效果是不一樣的。從而，我們進(jìn)一步的了解水的凈化的深層知識(shí)。在《水》的主題活動(dòng)過程中，我們充分調(diào)動(dòng)孩子之間的互動(dòng)、家長(zhǎng)之間的互動(dòng)、家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)、孩子與老師之間的互動(dòng)，從而促進(jìn)了活動(dòng)更高質(zhì)量的開展。

　　陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，得到怎樣的印象”。并且“教育的環(huán)境在教育過程中，起著一定的作用。”總之創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境，給幼兒提供更多的時(shí)間和空間去探索，去創(chuàng)造，是我們幼教工作者長(zhǎng)期的任務(wù)，它需要我們不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取、收集先進(jìn)的信息，不斷地改革和完善幼兒園教育環(huán)境，讓環(huán)境追隨幼兒，使幼兒的身心更全面、和諧的發(fā)展。

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